去年兩會期間，全國政協(xié)常委斯?jié)煞蛟凇蛾P(guān)注和防止男性青少年“女性化”趨勢》提案中提出，他通過觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在中國的青少年有柔弱、自卑、膽怯等現(xiàn)象，追求“小鮮肉”式的“奶油小生”，他將這一現(xiàn)象稱之為男孩子“女性氣質(zhì)化”。

針對這一提案，近日，教育部官網(wǎng)發(fā)布《關(guān)于政協(xié)十三屆全國委員會第三次會議第4404號（教育類410號）提案答復(fù)的函》（以下簡稱復(fù)函），稱將從加強體育教師配備、加強學(xué)校體育制度頂層設(shè)計、深入開展健康教育及加強青少年心理健康教育相關(guān)問題研究等方面更好地解決這一問題。

該復(fù)函一經(jīng)發(fā)布便引起熱議。有網(wǎng)友認為，現(xiàn)在的男孩越來越不像男孩；也有網(wǎng)友認為，該提案“男孩女性化”的觀念有性別歧視之嫌。那么，在針對未成年人的教育過程中，應(yīng)秉持怎樣的性別觀念？在家庭教育中，家長又應(yīng)如何培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì)？中國婦女報·中國婦女網(wǎng)記者就此采訪了多位教育領(lǐng)域?qū)＜摇?/p>

性別氣質(zhì)并非刻板的兩極

男孩有柔弱、自卑、膽怯等現(xiàn)象，就意味著他們正在趨向“女性氣質(zhì)化”嗎？性別氣質(zhì)就是刻板的兩極嗎？在受訪專家們看來，答案均是否定的。

中國青少年研究中心家庭教育首席專家、教育部家庭教育指導(dǎo)專委會副主任委員孫云曉認為，該提案雖有些概念不夠準(zhǔn)確，卻提出一個重要問題，即“男女青少年都需要運動，學(xué)校和家庭不僅滿足不了他們運動的需要，還剝奪了他們承擔(dān)責(zé)任的體驗，同時伴之以過重的學(xué)業(yè)壓迫，這是一個真正的成長危機。‘女性化’一詞有歧視女性之嫌，也需要防止形成刻板印象?！?/p>

國務(wù)院婦兒工委辦中小學(xué)性別平等教育項目專家、廣東省中山市教研室科研部部長馮繼有同樣認為，“男孩‘女性氣質(zhì)化’的觀念缺乏社會性別意識，以為性別氣質(zhì)是刻板的兩極，覺得男陽剛、女陰柔才自然、正?！?。他表示，將“柔弱、自卑、膽怯”等歸為“女性氣質(zhì)”，是對女性的貶低?！靶詣e氣質(zhì)是一道多樣化的光譜，不存在簡單固定的男孩樣，和與之完全不同的女孩樣。”

北京師范大學(xué)兒童性教育課題組負責(zé)人劉文利教授說：“如果說女性所謂更加細心、更加體貼、更加溫暖，那男性應(yīng)不應(yīng)該具備這樣的品質(zhì)？如果一個男性能夠有責(zé)任、有耐心地教養(yǎng)孩子，體貼、關(guān)懷妻子，善于表達愛意，那么這樣的家庭關(guān)系不是更和諧嗎？我們?yōu)槭裁床恍枰@樣的男性呢？”劉文利說。她強調(diào)，在教育過程中如此區(qū)別“男性化”或“女性化”，會加深性別刻板印象，而這是對性別平等的一種威脅。

“我們應(yīng)該認識到‘男女有別’除了生理性別，還有社會文化構(gòu)建的社會性別”，馮繼有建議，社會、學(xué)校等不應(yīng)宣揚“男孩有男孩樣，女孩有女孩樣”，而應(yīng)進一步實施性別思想啟蒙，提高公眾的社會性別意識，讓人們都能秉持正確的性別意識：性別氣質(zhì)是多樣化的，女孩可以剛，男孩也可以柔。

提高教育者的社會性別意識刻不容緩

復(fù)函中，教育部提出具體要求，如加大力度提高體育教師素質(zhì)能力，適度改進體育教師教學(xué)方法、形式，更多注重學(xué)生“陽剛之氣”培養(yǎng)。

孫云曉認為，教育部積極采取措施加強體育鍛煉是正確的，這是學(xué)生身心健康的需要，也是民族強悍國家強盛的需要。多年來忽視體育已經(jīng)導(dǎo)致文弱之風(fēng)，這是必須改變的。當(dāng)然，基礎(chǔ)教育的課程體系是豐富而完整的，要實現(xiàn)德智體美勞五育并舉的教育方針，才能保證學(xué)生的健康和諧發(fā)展。

“家長確實應(yīng)從孩子幼年時就培養(yǎng)他們對運動的愛好，以及對體育精神的領(lǐng)會，這是強健民族氣魄非常重要的方式?！钡珓⑽睦|(zhì)疑，“體育運動和體育精神的培養(yǎng)與提倡，與培養(yǎng)男孩去‘女性化’沒有任何關(guān)系，也不應(yīng)該將此作為男孩去‘女性化’的措施?！?/p>

“一提‘陽剛’，在我們的文化語境中首先想到的是男性的強壯，但難道女性就不可以強壯嗎？”劉文利認為，這種所謂的“陽剛”正是性別刻板印象規(guī)范的那種男性氣質(zhì)，是需要打引號的。

馮繼有和劉文利均認為，如果將“陽剛之氣”視為“敢于為先、堅強、擔(dān)當(dāng)”等優(yōu)秀品質(zhì)，那么這不應(yīng)該是男孩專屬，女孩同樣應(yīng)該具有。

此外，馮繼有還擔(dān)心：“‘陽剛之氣’正是校園欺凌產(chǎn)生的土壤”。一項性別友善校園現(xiàn)狀調(diào)研發(fā)現(xiàn)，校園欺凌的五分之一屬于性別欺凌，很多男孩因被視為偏“女性化”而遭受欺凌?！胺乐鼓泻ⅰ曰惖难哉?，與政府和社會各界防范校園欺凌的努力背道而馳。”

“一說教育男孩，就談‘陽剛’，談體育課；反之教育女孩就談‘柔美’，談舞蹈課，這樣的性別刻板印象用于教育，如何落實‘教育工作全面貫徹性別平等原則’？性別平等原則和理念在各級各類教育課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)過程中如何充分體現(xiàn)？如何讓男孩女孩都實現(xiàn)全面發(fā)展？”馮繼有深感，中小學(xué)性別平等教育是必要的、長期艱巨的，“開展社會性別理論培訓(xùn)，提高教育工作者的社會性別意識刻不容緩?！?/p>

扭轉(zhuǎn)刻意分性別教養(yǎng)的家教觀念

受訪專家建議，父母應(yīng)秉持不過度區(qū)分性別的教養(yǎng)觀念，同時家庭的功能建設(shè)應(yīng)得到進一步加強。

馮繼有認為，“不接納各人不同氣質(zhì)，不尊重不同階段兒童的成長規(guī)律，一刀切地要求男孩要有所謂‘陽剛之氣’，不利于他們的成長?！?/p>

事實上，一些研究得出了與傳統(tǒng)觀念相反的答案。據(jù)孫云曉介紹，心理學(xué)家桑德拉·貝姆曾通過“雙性化測驗”研究證實，雙性化人格在社會適應(yīng)性、未來成就等方面要好于單一性別化的孩子。

這一測驗所得出的研究結(jié)論并非孤例?！昂芏嘌芯勘砻?，更加開放的、不刻意分性別教養(yǎng)孩子的家教方式，更有利于孩子的全面發(fā)展”。劉文利指出，父母的很多性別刻板印象會深刻影響孩子，并通過自己的養(yǎng)育方式把這些信息傳遞給孩子，比如按性別區(qū)分、購買玩具，給予不同的情感表達方式等?！斑@些認識上的誤區(qū)，對孩子探索自我興趣、發(fā)展自我潛能人為設(shè)置了很多障礙，會減少很多孩子自由選擇的機會?！彼ㄗh，父母不刻意區(qū)分性別，給孩子提供相同的教育支持環(huán)境。

在孫云曉看來，要讓孩子更堅強、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，家庭教育從幼兒階段開始就應(yīng)培養(yǎng)孩子的運動能力、頑強意志、責(zé)任感和學(xué)會審美等品質(zhì)，并在家中專門給孩子設(shè)置家務(wù)勞動崗位。

“家庭教育本質(zhì)是生活教育，現(xiàn)在則更多強調(diào)知識教育?！睂O云曉認為，家庭教育應(yīng)回歸美好生活，讓孩子學(xué)會做家務(wù)，學(xué)會承擔(dān)家庭責(zé)任。孫云曉建議，父母還要鼓勵青少年階段的孩子積極做志愿者、參與社會實踐，主動承擔(dān)社會責(zé)任?！敖?jīng)過充足的體育鍛煉和承擔(dān)家庭責(zé)任、體驗社會責(zé)任的磨煉，不管是男孩還是女孩都能良好成長，家長和社會所期待的男孩的成長需求也會得到滿足?！?/p>

“在學(xué)校和家庭中，我們都應(yīng)該提倡性別平等教育，同時，更要特別注意的是，不要讓男孩將粗魯、冒犯視為男人味，家長更不要抱有‘我家是男孩不吃虧’的想法，而應(yīng)從小教育男孩在性別關(guān)系中學(xué)會尊重，成為具有性別平等觀念的新一代?！瘪T繼有建議。

（原題為：《男孩柔弱，就該去“女性化”？提高教育者的社會性別意識刻不容緩》）