原創(chuàng) Cheryl 精英說

今天這個(gè)多元社會(huì)帶給我們選擇和機(jī)會(huì)的同時(shí)，也給家長(zhǎng)們帶來很多焦慮。是什么造就了杰出的教育？成為許多父母心中最難解的謎題。

在公立與私立學(xué)校的博弈、學(xué)區(qū)房市場(chǎng)的劇烈膨脹，以及低齡化留學(xué)的浪潮之中，教育資源的不公平加劇了“內(nèi)卷”，也讓“雞娃”成為流行新趨勢(shì)。作為父母，我們應(yīng)該如何緩解焦慮？最重要的是，應(yīng)該怎樣學(xué)會(huì)成為一名合格的家長(zhǎng)？

帶著這個(gè)問題，精英說獨(dú)家采訪了英國(guó)威斯敏斯特大學(xué)傳播學(xué)博士李爽。

在社會(huì)階層論仍然盛行的全球趨勢(shì)下，成功的教育應(yīng)該提供什么？當(dāng)我們談?wù)摻逃臅r(shí)候，學(xué)校、家長(zhǎng)，以及孩子本身，究竟誰(shuí)是主體？

在《成就孩子：好學(xué)校為什么重要》一書中，或許你能找到答案。

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教育為什么讓我們焦慮？

對(duì)于現(xiàn)在的父母來說，“教育焦慮”是日常生活中繞不開的話題。

從自然界的角度和達(dá)爾文的進(jìn)化理論來看，父母對(duì)孩子的擔(dān)心和焦慮，也許是殘存的動(dòng)物本能，這種養(yǎng)育下一代時(shí)天生的警覺是維持本類生物繁衍的條件之一。

因此，父母的“本我”不由自主地想要干擾孩子的生活，覺得他們的一舉一動(dòng)都和養(yǎng)育者息息相關(guān)。而父母在成為社會(huì)人，受到教育之后，會(huì)盡量地去抑制這種本能。

于是，父母對(duì)于何時(shí)放手、如何放手的掙扎和糾結(jié)自然成為了教育焦慮的一大來源。

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在今天，教育儼然成為一種商品，學(xué)生們接受教育的過程可以被視為一種消費(fèi)行為。

而伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育投資的進(jìn)一步增加，海外高校紛紛向國(guó)內(nèi)輸入重要的品牌形象。而雙語(yǔ)教育讓中國(guó)的孩子可以用英語(yǔ)學(xué)習(xí)，接受更西式的教育法，進(jìn)入全球認(rèn)可的考試體系，從而更有效地為以后被世界頂尖大學(xué)錄取和全球職業(yè)生涯鋪平道路。

很多不甘泥足深陷的家長(zhǎng)不得已為年幼的孩子選擇了海外留學(xué)之路。在英國(guó)的小留學(xué)生這些年日益增加：“中國(guó)留學(xué)市場(chǎng)的「碎鈔機(jī)」主力軍是中學(xué)生，父母大多為70后，有留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的很少”。

然而，大部分家長(zhǎng)對(duì)于教育體系的運(yùn)作和整體社會(huì)氛圍的了解是非常平面化的，因?yàn)樗麄兇蠖鄾]有時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)來甄別這些信息，很多時(shí)候只是焦慮裹挾下的盲目跟風(fēng)。

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家長(zhǎng)作為購(gòu)買教育產(chǎn)品的人，為孩子選擇了“完整而成功的教育品牌”，但他們并不是最終的使用者，很難分辨其中細(xì)微的「消費(fèi)體驗(yàn)」。

所以，很多家長(zhǎng)在選擇了讓孩子在海外接受素質(zhì)或者快樂教育之后，先是擔(dān)心他們能否適應(yīng)。在發(fā)現(xiàn)學(xué)校給足自由成長(zhǎng)的空間后，又開始擔(dān)心孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)是不是足夠拔尖，能不能去藤?；蛘吡_素集團(tuán)大學(xué)。

他們完全將教育責(zé)任推給了教育機(jī)構(gòu)，卻對(duì)孩子的校園生活和所接受的教育理念知之甚少，漸漸的，父母與孩子之間互不理解，交流減少，矛盾增多。

直到這時(shí)父母?jìng)儾朋@嘆乃至悔恨：“為什么花了這么多錢培養(yǎng)出來的孩子卻不合理想呢？”

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對(duì)于父母?jìng)儊碚f，焦慮的本源正在于他們不了解、不理解，也不知道自己究竟想要達(dá)到怎樣的教育目的。

沒有太多的支持和信息來告訴他們?nèi)绾芜x擇，似乎彷佛任何一個(gè)選擇都會(huì)有丟失，也會(huì)有一些達(dá)不到。他們?cè)讲涣私猓驮矫悦?，也越容易踏入誤區(qū)......

不知道如何做父母

歷史上，英國(guó)上流社會(huì)曾流行一種育兒觀，家長(zhǎng)把孩子送去寄宿學(xué)校，不是因?yàn)闆]有時(shí)間照顧孩子，而是認(rèn)為孩子是家長(zhǎng)的“產(chǎn)品”，在“產(chǎn)品”成熟之前，越少接觸家長(zhǎng)越好，因此家長(zhǎng)要把孩子送進(jìn)寄宿學(xué)?；蛘?qǐng)私人教師管理。

英國(guó)最著名的童書之一《小熊維尼》的作者 A.A. 米爾恩正出身于上流社會(huì)。他的兒子克里斯托弗·羅賓剛出生就被交由保姆和家庭教師打理，再大一點(diǎn)送去全男性的寄宿學(xué)校，然而順利進(jìn)入高校讀書，如同流水線上的產(chǎn)品。

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在羅賓小時(shí)候，媽媽沉迷倫敦的舞會(huì)，又碰巧遇上保姆請(qǐng)假，于是米爾恩只好和兒子一起度過了有限的幾個(gè)星期，并在此期間創(chuàng)造了維尼、跳跳虎等經(jīng)典動(dòng)畫角色。但于米爾恩而言，他并沒有意識(shí)到應(yīng)該如何做父母。

《小熊維尼》的成功讓小羅賓聲名大噪，后來被送入寄宿學(xué)校時(shí)，同學(xué)們因?yàn)榫S尼的走紅而嫉妒羅賓，變本加厲地霸凌他。

于是在“二戰(zhàn)”中他堅(jiān)持入伍，躲避家庭，逃避人生。同樣在現(xiàn)實(shí)生活中，羅賓和母親長(zhǎng)達(dá)二三十年不說話，他痛恨父母的漠視和不關(guān)心，徹底毀掉了他的童年。

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以當(dāng)年英國(guó)流行的觀念而言，教育不僅僅控制了孩子，更控制了父母的自我意識(shí)。本質(zhì)上，他們并不懂得如何做父母。

而現(xiàn)如今，一部分中國(guó)家長(zhǎng)正在走上這條老路。

他們把孩子托管給中介機(jī)構(gòu)，從英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)到考試刷題再到面試訓(xùn)練，用100萬人民幣將孩子順利送入歷史悠久的寄宿男校學(xué)習(xí)。

但對(duì)于孩子來說，周圍的一切都太陌生，除了考試和上課，校園里的其他活動(dòng)都與他無關(guān)，他沒有朋友，沒有社交，就像是個(gè)隱形人，沉默無言。

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與過于追求自我而放棄對(duì)孩子承擔(dān)責(zé)任的父母相反的是，另一類父母對(duì)于教育有著極大的野心和高期許，熱衷于“雞娃”。

這些超級(jí)有雄心的家長(zhǎng)比學(xué)校更像學(xué)校，因?yàn)樗麄儗?duì)他們的下一代有著太高的期望值，并且自己就在高需求、高強(qiáng)度、高標(biāo)準(zhǔn)地管理者孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。

遠(yuǎn)在大洋彼岸的美國(guó)紐約上東區(qū)，那里的上層社會(huì)常駐民儼然已經(jīng)把教育競(jìng)爭(zhēng)的行程提前到了幼兒階段。

盤踞在此的家庭主婦們，她們富有、美貌、聰明、高學(xué)歷、頂級(jí)職業(yè)經(jīng)歷，但給外人的印象多半是極為“激進(jìn)”的。

她們心中存在一條統(tǒng)一的邏輯線，名牌私立幼兒園——重點(diǎn)中學(xué)——常青藤名校，每個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，必不可少。

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但在這樣的強(qiáng)壓之下，孩子們和家長(zhǎng)一起承受著強(qiáng)烈的恐懼、不安和壓力。這種被裹挾著往前走的焦慮感和無力感，讓人幾乎難以分辨，這一切的起源究竟來自于自我的選擇還是社會(huì)的強(qiáng)迫......

而不論身處圈內(nèi)圈外，心態(tài)上的不平衡總會(huì)誘發(fā)教育焦慮。就像有些人定期清理朋友圈一樣，那些引發(fā)你額外焦慮的圈子和信息也需要被定期清理。

塑造有個(gè)性的孩子

對(duì)于家長(zhǎng)來說，焦慮之前首先需要搞清楚自己的教育目標(biāo)。教育是為了進(jìn)入名校嗎？是為了職業(yè)成功嗎？還是關(guān)心他們是不是擁有完整的人生和獨(dú)立的人格？基于目標(biāo)考量，你才能為孩子選擇一所理想的好學(xué)校。

以英國(guó)為例，一所好學(xué)校需要具備怎樣的特點(diǎn)呢？

李爽老師表示：首先，它一定不會(huì)誤斷一個(gè)有個(gè)性的孩子；其次，它培養(yǎng)的是一個(gè)高責(zé)任感和有自我驅(qū)動(dòng)力的人。

英國(guó)的小學(xué)沒有教材

英國(guó)的小學(xué)沒有統(tǒng)一的教材，給了教學(xué)老師極大的自主權(quán)，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。

英國(guó)德威公學(xué)中的《白雪公主與獵人》《阿里巴巴與四十大盜和辛巴達(dá)》，都是由本校的喜劇老師重新創(chuàng)作，根據(jù)不同年級(jí)的表演能力量身定做的。

學(xué)生們既要參與最后的演出，還要親自設(shè)計(jì)舞臺(tái)布景和服裝，有的學(xué)生專門自學(xué)燈光去后臺(tái)調(diào)控，還有學(xué)校的大樂團(tuán)為演出的年級(jí)伴奏，完全是一個(gè)系統(tǒng)工程。

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孩子們?cè)谶@里感受到的不是照本宣科，而是團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)會(huì)合作，以及建立自信。

在這樣的課堂上，學(xué)生們更渴望學(xué)習(xí)新東西，也愿意與老師互動(dòng)，對(duì)他們而言，每堂課都充滿著不確定性。

以“玩”代學(xué)

很多從國(guó)內(nèi)來的家長(zhǎng)會(huì)抱怨：英國(guó)的小學(xué)什么也不教，總是在玩。但是這“玩”不是真正的玩，而是在發(fā)揮天性的前提下，打通學(xué)科的“玩”。

老師們會(huì)將枯燥的概念與日常生活和周邊環(huán)境相結(jié)合，讓孩子們對(duì)每日所見的事物產(chǎn)生好奇心，學(xué)會(huì)問為什么，怎么會(huì)這樣，并引導(dǎo)他們了解作為人類的我們是如何看待這個(gè)世界的。

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英國(guó)的私立教育會(huì)把專業(yè)內(nèi)容分散到不同科目里去，促進(jìn)孩子的創(chuàng)造力。

比如在美術(shù)課，給孩子們教莫奈的畫時(shí)，不會(huì)單單去講這一幅畫，也會(huì)提及池塘的概念，植物與寄居動(dòng)物，池塘的季節(jié)變化，光與影的自然狀態(tài)。

這些學(xué)科的交叉，讓孩子了解到，唯有做到學(xué)科間的互通有無、融會(huì)貫通，才能創(chuàng)作一幅優(yōu)秀的作品。

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柏拉圖說：“一個(gè)人最初受教育的方式?jīng)Q定了他的未來”，這也許就是父母?jìng)円恢弊穼ず脤W(xué)校、追尋好教育的意義所在。

比起孩子，

家長(zhǎng)更需要挫折教育

在今天的中國(guó)，越來越多的孩子接受一個(gè)家庭的精細(xì)化培養(yǎng)。

從呱呱墜地到長(zhǎng)大成人，人生的前18年里，孩子們都在努力學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)完整的人。同樣，為人父母18年光陰中，家長(zhǎng)也要學(xué)習(xí)如何成為孩子合格的指引者和人生向?qū)А?/p>

在書籍《離開我的生活，但是先帶我和埃里克斯進(jìn)城》一書中指出，不要害怕做一位不完美的父母。

孩子怎么樣都會(huì)長(zhǎng)大的，而這個(gè)世界上從來沒有完美的家長(zhǎng)這種樣板，我們之間只能互相支持，不斷學(xué)習(xí)，努力把我們見到的人類社會(huì)先進(jìn)的基因轉(zhuǎn)化為模因，讓孩子們繼承下去。

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在時(shí)代的更新迭代之下，家長(zhǎng)需要做到全知全能嗎？答案是否定的。

李爽博士在書中提到：“作為家長(zhǎng)，我不需要懂女兒們玩的劃艇或者佩劍，只需要在她們訓(xùn)練或者比賽時(shí)陪著她們喜怒哀樂，適時(shí)引導(dǎo)她們正確看待競(jìng)爭(zhēng)、合作、得失、控制、選擇、堅(jiān)持等這種大的課題；

我也不需要懂得肖邦、莫扎特，只需要去看她們的音樂會(huì)，聽她們抱怨或者夸贊她們的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，把話題擴(kuò)大到藝術(shù)與科學(xué)、表演與自我、個(gè)性與創(chuàng)造、勤奮與收獲，等等；

我不需要陪著她們推薦新書，調(diào)整她們的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助她們自我管理?！?/p>

作為家長(zhǎng)，首要任務(wù)就是當(dāng)孩子們一個(gè)個(gè)地打開窗口，家長(zhǎng)能夠從他們的角度去汲取有關(guān)的信息知識(shí)時(shí)，進(jìn)一步幫助他們整理，然而交流、爭(zhēng)論、補(bǔ)充和總結(jié)。

家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系日益親密，焦慮感也會(huì)隨之減少。

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同時(shí)作為家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)接受，在人生道路的選擇上勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一些得到和失去，這些糾結(jié)的本質(zhì)正是一種挫折教育。

在日本版的紀(jì)錄片《人生七年》中，導(dǎo)演選擇了13個(gè)來自中間階層、普通家庭的孩子，記錄了這些孩子從7歲，14歲，21歲，到28歲的生活。人們看著這些孩子從背負(fù)家庭的期許、滿懷希望到躊躇滿志，再到迷茫、困惑……最終在28歲時(shí)與自己和解，成為了和我們一樣的普通人，匯入人流，組成蕓蕓眾生。

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周國(guó)平曾說：“人生有三次成長(zhǎng)，一是發(fā)現(xiàn)自己不再是世界中心的時(shí)候，二是發(fā)現(xiàn)再怎么努力也無能為力的時(shí)候，三是接受自己的平凡并去享受平凡的時(shí)候?！?/p>

事實(shí)上，如果你是一個(gè)普通人，你的孩子大概率也是普通人，你是精英，你的孩子也有一定概率成為普通人。無論你花費(fèi)了多大的努力，耗費(fèi)了多少的經(jīng)歷去培養(yǎng)、逼迫、引導(dǎo)一個(gè)孩子，他的命運(yùn)最終可能還是通往平凡。

如今的社會(huì)過度強(qiáng)調(diào)成功，仿佛不是精英的人生就不值一過，但這已經(jīng)背離了生活的本質(zhì)。我們應(yīng)該尊重不同的人生軌跡。

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作為父母，你需要接受你的孩子可能不是想象的天才，沒有預(yù)料之中的完美，他會(huì)有許多缺點(diǎn)，會(huì)懶惰犯錯(cuò)，也可能在重大考試中失誤。

一旦脫離了感情和理解，教育就成了一種折磨，無論從中得到了多少，代價(jià)都是情感的磨滅。

教育，引領(lǐng)著孩子們意識(shí)到自己是何種鳥，然后找到自己的山，展翅高飛而去。不論家長(zhǎng)放手還是不放手，他們都會(huì)遠(yuǎn)走高飛。

而對(duì)于家長(zhǎng)們來說，選擇任何一種教育都是一條“不歸路”，都要堅(jiān)守內(nèi)心，咬牙走到最后的時(shí)刻，任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)都不足以論成敗。

比起焦慮，我們需要更多的是見識(shí)和格局，還有一顆平常心。

作者：Cheryl，精英說90后作者，英國(guó)海歸，用心寫字。

精英說是全球精英、海歸和留學(xué)生的聚集地。我們傳遞全球資訊、探討文化百態(tài)、創(chuàng)新社交模式、發(fā)現(xiàn)獨(dú)立思想。這里有溫度也有態(tài)度，歡迎氣味相投的你關(guān)注精英說（ID：elitestalk）。

Reference：

李爽《成就孩子：好學(xué)校為什么重要》

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主題：教育類

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｜內(nèi)容介紹｜

本書是一部針對(duì)精英教育的社會(huì)觀察，觀察廣度從英國(guó)的小學(xué)、中學(xué)一直延續(xù)到大學(xué)，從孩子到家長(zhǎng)再到著名的教育家、考試委員會(huì)的官員，書中有大量個(gè)案、實(shí)證、采訪、對(duì)談以及資料索引。今日的多元社會(huì)帶給我們選擇和機(jī)會(huì)的同時(shí)，也給家長(zhǎng)帶來很多焦慮，選擇任何一種教育都是一條“不歸路”，都要堅(jiān)守內(nèi)心，咬牙走到最后的時(shí)刻，因此，家長(zhǎng)們需要有見識(shí)和格局，同時(shí)也需要更多的平常心。

｜作者｜

李爽，出生于北京，在國(guó)內(nèi)媒體出版業(yè)工作13年后， 2002年在英國(guó)倫敦定居，并攻讀碩士、博士，獲得威斯敏斯特大學(xué)傳播學(xué)博士學(xué)位。大學(xué)兼職任教，以研究和寫作為愛好。當(dāng)前研究興趣是：傳播學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)。著有《傲慢與偏見——英國(guó)私立學(xué)校訪談錄》（上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2017），并任《北京青年報(bào)》《少年商學(xué)院》特約撰稿人。

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原標(biāo)題：《花100萬送孩子去頂級(jí)私立學(xué)校，結(jié)果大失所望：想要成就孩子，除了花錢，父母還能做什么？》

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