【編者按】

“老師好”這句學(xué)生每天都說(shuō)、老師每天都聽(tīng)的話，承載著平凡而又深厚的師生情。

在第33個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，澎湃新聞推出“老師好”專題，講述五位大學(xué)教師的故事，他們是各自領(lǐng)域中的佼佼者，是言傳身教的好老師，也是人民教師中的普通一員。

新學(xué)期伊始，他們將向?qū)W生展示一個(gè)更多元、更廣闊的世界。

“睜開(kāi)眼，只能看見(jiàn)；閉上眼，才能看見(jiàn)?！边@是電影《催眠大師》玄而又玄的臺(tái)詞。

不過(guò)，在復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)系教授、國(guó)內(nèi)催眠研究第一人孫時(shí)進(jìn)看來(lái)，催眠無(wú)非是喚醒人發(fā)現(xiàn)自己的潛力。

在研究心理學(xué)和催眠的30年間，孫時(shí)進(jìn)在不同場(chǎng)合演示過(guò)數(shù)百場(chǎng)“催眠”，最著名的是“人體成橋”——被催眠后的學(xué)生頭、腳分別平放在兩張椅子上，腰部懸空，就像一座有韌性的橋，腰上可站一成年人。

如今，因?yàn)榇呙叩膹?fù)雜性，孫時(shí)進(jìn)不愿和澎湃新聞(www.dbgt.com.cn)記者多談催眠，“不是三言兩語(yǔ)能說(shuō)清楚的，搞不好會(huì)引起混亂和誤導(dǎo)?！钡麖?qiáng)調(diào)：“催眠的背后，是愛(ài)，而不是操控?！?/p>

演示數(shù)百次“人體成橋”實(shí)驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)上，關(guān)于孫時(shí)進(jìn)流傳最廣的視頻，是他在課堂上進(jìn)行的“人體成橋”催眠實(shí)驗(yàn)。

視頻中，不管男女，孫時(shí)進(jìn)在其耳邊說(shuō)些話，再在背上猛地一拍，學(xué)生就像一棵被攔腰砍斷的樹(shù)，向后倒下。

孫時(shí)進(jìn)穩(wěn)穩(wěn)接住學(xué)生，讓他們平躺在地面上。再將學(xué)生頭和腳分別平放在相隔幾十公分的兩張椅子上，腰部懸空。

此時(shí)，受重力牽引，學(xué)生腰部下沉。不過(guò)，孫時(shí)進(jìn)在其耳邊輕語(yǔ)：“你現(xiàn)在漂浮在水面上，是一塊木板。你的身體很平，一點(diǎn)都不感到吃力?！?學(xué)生的身體就像木板一樣變得堅(jiān)硬而平直，孫時(shí)進(jìn)用雙手用力下壓學(xué)生腰部，學(xué)生的身體也堅(jiān)韌地反彈回來(lái)。

“人體成橋”后，另一名志愿者或?qū)O時(shí)進(jìn)本人，就可以站在學(xué)生毫無(wú)支撐的腰部，學(xué)生臉上沒(méi)有顯出一絲痛感。

視頻中，這段實(shí)驗(yàn)一結(jié)束，無(wú)一例外，教室里都回蕩著驚訝、贊嘆、懷疑，甚至些微恐懼。

只不過(guò)，網(wǎng)上這些視頻，因?yàn)榇蠖鄾](méi)經(jīng)當(dāng)事者同意流傳出去，所以，孫時(shí)進(jìn)也往往不記得拍攝的時(shí)間和地點(diǎn)。

研究催眠三十年，孫時(shí)進(jìn)已經(jīng)當(dāng)眾演示數(shù)百次這種“魔術(shù)”。2001年，他曾受邀參加崔永元主持的《實(shí)話實(shí)說(shuō)》節(jié)目，當(dāng)著全國(guó)觀眾表演“人體成橋”。

伴隨著新奇、贊嘆而來(lái)的，往往也有不解甚至質(zhì)疑，這些，孫時(shí)進(jìn)都已不太過(guò)多解釋。

“人體成橋演示中，展現(xiàn)的是力量覺(jué)醒的過(guò)程。當(dāng)你配合時(shí)，我陪伴著你，找到你以前沉睡的東西。但我始終只是伴陪者，幫你一塊發(fā)現(xiàn)，而不是我給你的?！睂O時(shí)進(jìn)說(shuō)。

曾經(jīng)配合孫時(shí)進(jìn)表演“人體成橋”實(shí)驗(yàn)的劉安接受媒體采訪時(shí)稱，整個(gè)過(guò)程中，她的神志都是清醒的。“根本沒(méi)有睡著，我只不過(guò)照他的話去做罷了?！彼f(shuō)，孫時(shí)進(jìn)讓她不要害怕，她就拋棄恐懼；讓她想象水面，回憶大海，把自己當(dāng)作木板，她就努力體驗(yàn)?zāi)景宓臓顟B(tài)。

催眠的基礎(chǔ)是愛(ài)和信賴而非操控

研究催眠三十年，孫時(shí)進(jìn)的博士論文就是催眠。當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)心理學(xué)界雖對(duì)催眠術(shù)有一定認(rèn)識(shí)，但社會(huì)上很多人依然認(rèn)為它是“巫術(shù)”。

于是他給當(dāng)時(shí)斯坦福大學(xué)心理系主任Emest R. Hilgard寫信請(qǐng)求指導(dǎo)，對(duì)方寄來(lái)大量資料。就這樣，博士論文《催眠術(shù)研究及實(shí)踐》出爐，他成為國(guó)內(nèi)第一批用科學(xué)的方法研究催眠術(shù)的人。

“催眠本身無(wú)所謂好壞，但這個(gè)詞容易產(chǎn)生歧義。”孫時(shí)進(jìn)說(shuō)，“并不是我催眠了你，而是社會(huì)告訴你，你做不到。我的催眠只是解除了社會(huì)給你的催眠。喚醒你的潛意識(shí)?！?/p>

而今，作為復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)系主任，孫時(shí)進(jìn)在大大小小的課堂、講座上都演示過(guò)催眠，他說(shuō)，自己演示的目的是告訴觀眾，我們每個(gè)人都有許多自己沒(méi)意識(shí)到的潛力，當(dāng)你消除恐懼，在催眠師伴陪和指導(dǎo)下，就可以發(fā)現(xiàn)和調(diào)動(dòng)出自以為并不存在的潛力。

孫時(shí)進(jìn)說(shuō)，催眠過(guò)程中，重要的是能理解和讀懂對(duì)方的內(nèi)心世界，與其產(chǎn)生親密、信賴的關(guān)系?！斑@個(gè)背后是理解和信任，而不是操控?！?/p>

在他看來(lái)，一個(gè)操控的催眠非?？膳拢前褎e人所具有的力量，用恐嚇說(shuō)成是他具有的力量，你跟著他走，就能拯救你。

“社會(huì)上一些大師，很多人跪拜在他面前后，病就好了。跪拜的人覺(jué)得是大師的作用，一旦離了大師又崩潰了。”孫時(shí)進(jìn)說(shuō)，這其實(shí)是相信了大師后，激活了自身內(nèi)在的力量，“是他自己做到的，卻不知道，這才是悲劇?！?/p>

教學(xué)有點(diǎn)超前的“老孫頭”

在學(xué)生那兒，孫時(shí)進(jìn)只是“老孫頭”。

老孫頭常給學(xué)生講一個(gè)故事：英國(guó)皇室樓梯旁，永遠(yuǎn)站一個(gè)士兵，誰(shuí)都不知道這個(gè)士兵為什么、有何必要站在那兒。

仔細(xì)研究歷史后發(fā)現(xiàn)，這段樓梯曾經(jīng)油漆未干，需要一名士兵站一旁提醒來(lái)往的人。等油漆干了，下達(dá)的命令也忘了，士兵還在那站著，就很尷尬。

“現(xiàn)在的師生關(guān)系也是?！睂O時(shí)進(jìn)說(shuō)，過(guò)去教師站在講臺(tái)上很有必要?，F(xiàn)在學(xué)生通過(guò)視頻就可看全世界最好老師的課堂，如果老師還這么站著，就會(huì)尷尬。

因此，孫時(shí)進(jìn)的課，一定要求學(xué)生預(yù)習(xí)，每人自己設(shè)計(jì)課程，用多媒體方式做講義，每堂課請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)講授。講完后，孫時(shí)進(jìn)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生討論，最后，學(xué)生們總結(jié)這堂課各自的感想。

“這是一個(gè)相互學(xué)習(xí)，交流的過(guò)程。”孫時(shí)進(jìn)認(rèn)為，這比學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)本身更重要。比如，交流中學(xué)生理解別人為什么這么想，就開(kāi)闊了內(nèi)心世界。而孫時(shí)進(jìn)自己，也能不斷走進(jìn)年輕人的內(nèi)心世界。

但是，不可避免的，也常常有學(xué)生問(wèn)他：“老孫頭，你不劃重點(diǎn)，我們考試怎么辦？”

對(duì)于這個(gè)矛盾，孫時(shí)進(jìn)也曾困惑，后來(lái)慢慢想通了：“某種意義上，你走得稍微超前一點(diǎn)，一定不會(huì)是最受歡迎的老師。但思想的自由發(fā)揮和交流，比這些都重要。在復(fù)旦，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要?！?/p>

就像，每年新生入學(xué)，老孫頭常對(duì)新生說(shuō):“如果你愛(ài)他（她），就送他（她）來(lái)復(fù)旦，這是成長(zhǎng)的天堂；如果你恨他（她），就送他（她）來(lái)復(fù)旦，這是成長(zhǎng)的地獄?！?/p>