隨著國際學校逐漸降溫，職業(yè)教育的社會關注度逆勢走高。不少國際教育集團開始開拓職教業(yè)務。辦一所國際學校和開一所職業(yè)學校相距甚遠，二者的命運卻又有太多驚人的相似。二者能否成為最強CP？國際學校能否借力職業(yè)教育風口再次起飛？

為什么把國際學校和職業(yè)學校進行比較？

一來是因為生源。國際學校和職業(yè)學校中都有一部分學生，可能是由于中高考失利無法進入普高、本科體系而選擇這兩類學校的?？诒玫膰H學校和職業(yè)學校中這樣的學生少一些，弱勢的國際學校和職業(yè)學校中這樣的學生多一些。而學生會選擇國際學校還是職業(yè)學校，除了學生學術水平外，也跟學生的家境和父母的期望密不可分。

二來是因為政策。近幾年，國際學校受到政策管控愈加嚴格，而與此同時，對職業(yè)教育的支持力度卻越來越強。這樣的導向就使得有一部分原先做國際學校的集團開始轉型辦職業(yè)學校，或增加一個職教班。尤其像在最近的2022年世界技能大賽上，中國職校學生發(fā)揮格外出色，獲得多項冠軍，持續(xù)領跑獎牌榜，為國爭了光，就更使得職業(yè)教育受到重視。

既有政策引導，又有C端和B端的市場需求，職業(yè)學校是不是就能大放異彩？

01本土品牌能否拓荒？

國際學校的品牌少部分是自創(chuàng)的，更多的喜歡引進外國，尤其是英美名校的品牌。過去常有音譯過來、帶有國際、雙語等字眼的校名，現在不少已根據要求做了整改。而職業(yè)學校的品牌往往比較樸實，大部分是自創(chuàng)的，比較常見的是，由城市+專業(yè)+職業(yè)技術等標識出是職業(yè)院校的后綴構成。

另外還有一部分職業(yè)院校的品牌也是引進的。比如新開的職業(yè)院校，或想要向家長展示出其優(yōu)于他校實力的職業(yè)院校，可能會去引進優(yōu)質大學分支品牌，或者職業(yè)院校中的知名品牌。同時也從這些品牌的母公司獲得不少課程、師資、特色項目、托管、資金、行內企業(yè)等等的幫助，使得自己的職業(yè)院校品質更為優(yōu)良。

此外，最近很熱門的，國內職業(yè)學校與外國職業(yè)學校一起做中外合作辦學項目。這樣就會在原本的校名、或下屬的某個學院名稱后再增加外國學校的名字，來構成新的品牌。

其實，職業(yè)院校引進別家品牌的情況，與國際學校曾經很流行的引進公辦名校或英美名校的品牌接近。但職業(yè)教育有政策支持，且它們正處在逐步受到社會重視、欣欣向榮的階段，所以特別需要強大的國內品牌和國際品牌加持，這對于吸引家長和學生而言非常重要。

02高地、洼地，選擇不同

選擇什么樣的品牌、開哪類學校，很重要的一點是看這所學校所處的“土壤”。很多人覺得，一個地區(qū)教育底子好的話，開哪類學校都會好。確實存在這樣的情況，但不多。上海、江蘇的大城市大概可以算得上基礎教育、職業(yè)教育和國際教育都比較強的城市。這些城市重“公”也重“民”，重“文”也重“商”，重“傳統”也重“外來”，所以各類教育都能均衡發(fā)展。

在中國剛剛完成脫貧攻堅，貧富差距仍然較大的今天，哪里都需要會技術的人才，都需要質優(yōu)價廉的職業(yè)學校。目前職業(yè)教育發(fā)展比較好的廣東、江蘇，其經濟分別是全國前二，所以職業(yè)教育能幫助城市發(fā)展，而城市發(fā)展也給職業(yè)學校提供更多的畢業(yè)生就業(yè)崗位。相輔相成，良性循環(huán)。

但不是這個城市需要職業(yè)學校，各種專業(yè)的職業(yè)學校就都能活下來。職業(yè)教育不同于國際教育的很重要的一個方面就是，分門別類太多。不同的專業(yè)都得分別找到政策支持、符合該地城市特色才能開得起來。這點我們在下文“課程與專業(yè)”中一并論述。

03技能+升學，兩條腿走路

跟職業(yè)學校的課程相比，國際學校的課程顯得簡單許多。雖然后者涵蓋的年齡段很廣，涵蓋的國家很多，“IB、英、美、加課程”都是主流。但不論引進哪國的課程，基本都是該國的“基礎教育”課程?；蛟S各國教學內容有增減，教學方式有差異，但總體上相對職教課程來說，還是比較統一的。另外，除課程來源國本土外，全球某一年齡段選擇這個國際課程的學生學習內容、考試內容都按照同一個大綱來，比較規(guī)范。即使不同國家的大學錄取要求有些差異，但還是共性更多。

然而，職業(yè)院校的課程則五花八門，中職、高職學段都要為學生走上就業(yè)崗位做好準備，開設技能型專業(yè)課程。中職還要額外準備走職教高考繼續(xù)升學的課程。更重要的是，每個專業(yè)背后都涉及一個大產業(yè)。比如，有的城市生產、出口家具比較多，那么該地的職業(yè)學校就會更多地開設與家具相關的專業(yè)。而有的城市正致力發(fā)展新能源，那么當地的職業(yè)學校也必定要為該行業(yè)培育大量的技術人才。所以不像IB、英國、美國等國際課程在能開得起國際學校的城市都可以找到，職業(yè)學校會開哪些專業(yè)和課程與當地的產業(yè)特色密不可分。

更何況，辦職業(yè)院校還要產教融合，要校企合作，才能給學生更好的實踐經驗。但企業(yè)角色和地位怎么設置，每個專業(yè)也都不同。

有的專業(yè)是生產類的，需要學會操作大型機器，常常會有工廠參與校企合作。其中有些工廠愿意與學校合作是為了招到合適的人才，從實習學生中挑選，或者直接“訂單班”委托學校按企業(yè)所需進行定制化培養(yǎng)。但也有些校企合作則是因為學校缺乏相關設備供學生操作練習、考證，所以把這部分實操課外包給了相關工廠。然而，這樣的校企合作，對工廠而言，可能盈利點就不太多，尤其在跟公辦職業(yè)院校合作時。因為公辦院校很難分學費給工廠，也不允許工廠向學生收學費，于是工廠不得不主要通過賣設備、教材等方式獲利。對于不少工廠來說，如果沒有其他好處，就顯得不太有吸引力。

而有的專業(yè)是服務類的，那與它合作的企業(yè)就無法靠賣器材設備獲利，比較常見的是作為勞務派遣，把學生介紹給國內外各相關企業(yè)，從學生和企業(yè)兩端收取費用。對于外國緊缺的某些專業(yè)來說，體量較大的勞務派遣也可以帶來一定收入。

另外還有兩種方式能吸引企業(yè)加入到校企合作中來。一是根據相應政策，向國家申請補助，獲得收益。二是該企業(yè)申請成為一個官方職業(yè)證書的考點，尤其是就業(yè)必須具備的證書。那就不愁有源源不斷的考生來參加了，然后再通過培訓費、考務費實現盈利。

04學生缺自信，職業(yè)教育陷困境

雖然國際教育中也分主動選擇和被動選擇國際學校的學生，但這兩類學生的家境都還不錯，因此他們和職業(yè)學校里的學生在心理上產生了較大的差別。國際學校的學生整體心理狀態(tài)可能要好于職業(yè)學校。家長對孩子所抱的期望也更高，更希望學校將孩子培養(yǎng)成留學精英，給家族掙回面子。

于是，國際學校在管理上，往往會按外國大學的升學要求來辦。如果是英系，可能學校在學業(yè)成績上抓得更嚴；如果是美系，大部分學校會安排學生參與多種多樣的素質教育活動，讓他們看起來全面發(fā)展，而且還更注意培養(yǎng)學生的自我管理能力、自主意識和領導力。

可惜的是，職業(yè)院校的學生長期以來受到的認可比較少，所以內在比較自卑。采用國際學校的管理可能就不太合適了。曾有位職業(yè)院校的校長說過，他的學生中有將近四分之一從來沒有得過表揚，無論在家里還是以前的學校，都是被批評和“冷處理”的對象。所以培養(yǎng)學生健康自尊自信的心理可能是職業(yè)院校在管理上最大的難點之一，也是與國際學校、普通基礎教育學校的不同點之一。

對于從小缺愛缺表揚的孩子，最重要的是為他們樹立自尊、自信和自我價值感，沒有這些就沒有辦法提高學生學業(yè)和技能水平，甚至連最基本的課堂管理都難以維系。而這些恰恰是難以數據化衡量的，就需要教師另外設計一整套方案，讓學生在日常教學生活、校內活動的過程中慢慢體會到被關注、被欣賞、被肯定和被愛。要把這樣的學生管理好，肯定要付出更多的心力，采用更有針對性、個性化的管理方法才行。

結語

開一所職業(yè)學校和開一所國際學校在引進國內外知名品牌、合作辦學項目上，模式較為類似，但在適合開辦的城市、學校的管理方向上有較大差異。而最不同的地方，在于課程。國際課程的“甲方”是外國大學，而職業(yè)課程的“甲方”是企業(yè)。大學的錄取要求有分數高低、活動多少等“量”的差別，而不同產業(yè)、行業(yè)之間則可能會是“質”的差別。這也就造成了職業(yè)院校的課程設置更為復雜，不得不與多個迥異的企業(yè)合作，同時也必須為它們分別找到不同的、互利共贏的合作模式，才能長久。

作者 | ABB

圖源 | 網絡