“文科都是服務(wù)業(yè)，總結(jié)成一個(gè)字就是‘舔’。”網(wǎng)紅考研名師張雪峰在直播時(shí)對文科的評價(jià)，讓“文科無用論”的話題又一次成為討論焦點(diǎn) [1]。

大學(xué)生就業(yè)難，文科生更難。在學(xué)科鄙視鏈中，文科似乎是最底層的存在：新傳卷、法學(xué)苦、歷史學(xué)冷、小語種天坑……每個(gè)專業(yè)拎出來，都有一肚子的苦水要吐。

即使是曾經(jīng)被視為潛力股的漢語國際教育，也亮起了紅燈。

“漢語熱”高漲時(shí)，全世界都在學(xué)中國話；到了求職時(shí)，接連碰壁的漢教生只能自嘲“把路走窄了”，和大多數(shù)文科學(xué)子一樣，千軍萬馬擠考公、考編、考教資的獨(dú)木橋。

曾經(jīng)的香餑餑，變成了紅牌專業(yè)

在文科專業(yè)里，漢語國際教育曾因?yàn)榍熬皬V闊而備受青睞。

根據(jù)中國國際中文教育基金會(huì)的公開數(shù)據(jù)，截至 2023 年底，中國已通過中外合作方式在 160 個(gè)國家（地區(qū)）設(shè)立了 1271 所孔子學(xué)院和孔子課堂 [2]。

有需求就有市場，中文在異國他鄉(xiāng)受歡迎，漢語國際教育也有自己的春天。

但現(xiàn)在，漢語國際教育也成了高風(fēng)險(xiǎn)、低滿意度的“紅牌專業(yè)”。

根據(jù)麥可思的就業(yè)報(bào)告，漢語國際教育已經(jīng)連續(xù)兩年登上本科生就業(yè)紅牌榜，愣是把多次上榜的歷史學(xué)給擠了下去，成為突如其來的一匹“黑馬”[3]。

事實(shí)上，還不必等走出校園的象牙塔，漢教生就開始暗暗擔(dān)心本專業(yè)的就業(yè)前景了。

一項(xiàng)覆蓋了四所高校漢語國際教育專業(yè)本科生的調(diào)查顯示，他們對教學(xué)環(huán)境的滿意度、對專業(yè)的接受度和自豪感較高，而對就業(yè)與升學(xué)前景、專業(yè)實(shí)踐的認(rèn)同水平最低 [4]。

很多學(xué)生對學(xué)習(xí)還抱著極大熱情，品文學(xué)、讀外語，積極參加文化交流活動(dòng)和爭取出國機(jī)會(huì)。但一想到畢業(yè)后要謀求生計(jì)，許多人不由得扶額苦笑：唉，這專業(yè)也真是的。

在本科專業(yè)目錄中，漢語國際教育屬于中國語言文學(xué)類 [5]。麥可思研究院的調(diào)查顯示，2022 屆中國語言文學(xué)類本科生畢業(yè)后的落實(shí)率為 81.5%，位列倒數(shù)第三名，僅好于心理學(xué)類和法學(xué)類 [3]。

都說中國語言文學(xué)類是文科中的就業(yè)“萬金油”，但在文理之爭面前總是處于下風(fēng)。

招聘會(huì)上，不同專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情形相去甚遠(yuǎn)：在四川某高校的招聘會(huì)上，人工智能、新能源汽車等專業(yè)非常搶手，通訊工程專業(yè)的學(xué)子認(rèn)為“工作比較好找”，而漢教學(xué)子的內(nèi)心則充滿苦澀，有人投了十幾家都沒有回音。

有碩士學(xué)歷的漢教學(xué)子找工作頻頻碰壁后發(fā)出感慨：

辛辛苦苦讀了六年，投了好多簡歷都沒有水花，太扎心了。

除了專業(yè)之間的鴻溝，來華留學(xué)生數(shù)量的減少，也在一定程度上縮減了海外中文教育市場，讓本就困難的處境更是雪上加霜 [6]。

漢教人的出路，大多不對口

為什么漢語國際教育的就業(yè)那么不盡如人意？橫亙在很多漢教生面前的一大難題是，工作不對口。

有人認(rèn)為不能以“專業(yè)是否對口”來評價(jià)就業(yè)，但也有人認(rèn)為工作與專業(yè)的不匹配會(huì)使就業(yè)質(zhì)量大打折扣。

一項(xiàng)針對華東師范大學(xué) 2012-2019 屆共八屆漢語國際教育本科畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管華東師范大學(xué)的漢語國際教育專業(yè)已經(jīng)位列全國第三，就業(yè)不對口情況依然嚴(yán)重 [7][8]。

傳統(tǒng)上認(rèn)為，國際漢語教師、漢語教師志愿者和外籍人員子女學(xué)校教師等崗位，屬于與漢語國際教育專業(yè)直接相關(guān)的就業(yè)類別，然而，八年間能在本科畢業(yè)后就從事和專業(yè)相關(guān)的工作的人數(shù)，不到直接就業(yè)總?cè)藬?shù)的 8% [7]。

對口率較高的北京語言大學(xué)，1987-2018 年間畢業(yè)校友的專業(yè)對口率也只有 24.4% [9]。在一些名氣稍遜的雙非院校，就業(yè)對口率可能更低。比如在浙江外國語學(xué)院已經(jīng)畢業(yè)的 228 名漢語國際教育專業(yè)學(xué)生中，從事相關(guān)行業(yè)的比例只有 3.9% [10]。

近年來，全國高校畢業(yè)生就業(yè)的“專業(yè)對口率”一直在 60％ 上下徘徊 [11]。無論如何，相較于其他專業(yè)，漢教生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)確實(shí)很難有用武之地。

首先，能作為漢語教師和志愿者外派到國外工作的漢教畢業(yè)生，畢竟是少數(shù)。

因?yàn)槌鰢鴯徫幻~有限，而且外派對年齡、學(xué)歷、教齡和資格證有一定要求，較為嚴(yán)苛。例如中外語言交流合作中心頒發(fā)的《國際中文教師證書》，有一定篩選功能，考試難度并不低。

而且，很多有學(xué)習(xí)漢語需求的國家并非英語國家，如俄羅斯、法國、越南等，有小語種背景的更具優(yōu)勢。

即使有幸獲得了名額、順利出國也不能一勞永逸，因?yàn)楣沙鰢娜纹谝话阍?2-4 年 [12]?；貒螅瑵h教生依然得另謀出路。

吉林外國語大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，除了外派，8.93% 的漢教生希望在國內(nèi)高校擔(dān)任國際中文教師，10.71% 有意向去國內(nèi)國際中文教育機(jī)構(gòu)任職 [13]。

在機(jī)構(gòu)干雖然時(shí)間更自由，但很多人也擔(dān)心課時(shí)費(fèi)高了收不到學(xué)生，課件都做好了卻無人來學(xué)；價(jià)格太低又成為廉價(jià)勞動(dòng)力，兢兢業(yè)業(yè)結(jié)果卻白干。

不僅如此，給人講課光是自己懂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得能表達(dá)出來。很多人一走上講臺(tái)就大腦一片空白，更別提淡定自若地用雙語給一群外國人教中文了。

出國不如小語種，國內(nèi)不如中文系

那么，漢教人的出路在哪里？學(xué)了四年，漢語國際教育的盡頭仍然是文秘、外語教師和編制。

一項(xiàng)針對北京語言大學(xué)相關(guān)畢業(yè)生就業(yè)情況的研究顯示，不當(dāng)對外漢語教師的話，漢教就業(yè)崗位主要分布在管理類、文字類、外語教師和公務(wù)員等。

這些職業(yè)并不是沒有可替代性，更重要的是，作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，漢語國際教育橫跨三門細(xì)分專業(yè)——漢語言、外語和教育學(xué)，但和這三個(gè)專業(yè)的學(xué)生相比，自己什么都學(xué)了，卻又不夠?qū)＞?/p>

許多在年少無知時(shí)一腳踏進(jìn)漢教天坑的學(xué)生，臨近畢業(yè)時(shí)開始捶胸頓足：

選漢語言文學(xué)或者英語專業(yè)，同樣可以出國當(dāng)老師，在國內(nèi)還不會(huì)受到限制。

即使是考公考編，在部分地區(qū)，漢教專業(yè)也不具備入場資格。

例如云南省 2023 年度公務(wù)員考試中，不少崗位點(diǎn)明了只要中國語言文學(xué)類中的漢語言文學(xué)、漢語言等專業(yè)，同屬一個(gè)大類的漢語國際教育卻不符合報(bào)名資格。在 2024 年的國考中，也只有 12 個(gè)漢語國際教育對口的直屬崗位 [14][15]。

此外，停滯不前的月收入也令漢教生扼腕長嘆。

雖然漢教畢業(yè)生的全國平均薪酬水平缺乏相關(guān)統(tǒng)計(jì)，但我們可以從最終就業(yè)崗位相似的中國語言文學(xué)大類專業(yè)的薪資數(shù)據(jù)中窺探一二。

根據(jù)麥可思研究院的跟蹤調(diào)查，2017 屆中國語言文學(xué)類本科畢業(yè)生畢業(yè)半年后的月收入為 4411 元，雖然低于全國平均水平，但在一眾專業(yè)里還不算墊底。

五年后，其他專業(yè)紛紛靠資歷熬出頭，而中國語言文學(xué)類還在龜速前進(jìn)。不僅月收入吊車尾，五年來的月收入漲幅也只有 76%，妥妥的倒數(shù)第一。

本來起點(diǎn)就不如其他熱門專業(yè)吃香，一眼望得到頭的漲薪之路更讓許多漢教人愁眉苦臉。

對很多漢教生來說，教書育人固然能讓人有成就感，傳播中國文化、推動(dòng)中文走向世界也讓人充滿自豪，但是找不著飯碗、薪資情況不樂觀的現(xiàn)實(shí)，難免會(huì)挫傷不少人的情懷。

連面包也拿不到，談什么水仙花呢？在漢語國際教育自己的評分系統(tǒng)下，漢教生不禁銳評：科目三都比這個(gè)專業(yè)有傳播力。

參考資料：

[1] 新京報(bào). (2023). 熱搜第一！張雪峰回應(yīng)“文科都是服務(wù)業(yè)”. Retrieved 1 February 2024 from https://mp.weixin.qq.com/s/bWmGy7wl9GH_mWrwlYGkDw.

[2] 中國國際中文教育基金會(huì). (2024). Retrieved 1 February 2024 from https://www.cief.org.cn/qq.

[3] 麥可思研究院. (2023). 2023年中國本科生就業(yè)報(bào)告.

[4] 趙春秋. (2021). 基于專業(yè)認(rèn)同調(diào)查的國際漢語教師教育改革研究. 遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)(05), 85-91.

[5] 中華人民共和國教育部. (2023). 普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2023年版）.

[6] 陳洋. (2022). 變局下的國際中文教育 | 封面人物.南方人物周刊. Retrieved 1 February 2024 from https://mp.weixin.qq.com/s/ZPPxY7rxrZ8234xhYXl8DA.

[7] 劉弘, & 楊明明. (2020). 華東師范大學(xué)漢語國際教育專業(yè)本科生就業(yè)情況調(diào)查與思考. 國際漢語教育(中英文)(02), 41-50.

[8] 艾瑞深校友會(huì)網(wǎng). (2024). 2024校友會(huì)中國大學(xué)排名：高考志愿填報(bào)指南.

[9] 張黎, & 王志尚. (2022). 本科漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)生去向及相關(guān)情況調(diào)查——以北京語言大學(xué)為例. 國際漢語教學(xué)研究(01), 78-86+96.

[10] 嚴(yán)偉劍. (2021). 新文科背景下漢語國際教育本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境與路徑探索. 教育觀察(17),  1-4.

[11] 曉丹, 李曉, 成亞倩, 蔣新軍, 王斯敏, & 王美瑩. (2019). 就業(yè)率是專業(yè)設(shè)置的“金標(biāo)準(zhǔn)”嗎. 光明日報(bào). Retrieved 1 February 2024 from https://epaper.gmw.cn/gmrb/html/2019-04/18/nw.D110000gmrb_20190418_1-07.htm.

[12] 沈陽師范大學(xué). (2019). 國家漢辦／孔子學(xué)院總部外派漢語教師管理辦法(試行). Retrieved 1 February 2024 from https://cie.synu.edu.cn/2013/0407/c2612a31699/page.htm.

[13] 黃雅琪. (2023). 新時(shí)期漢語國際教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向調(diào)查與分析——以吉林外國語大學(xué)為例. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(上旬刊)(10), 63-66.

[14] 云南省公務(wù)員局. (2023). 云南省2023年度考試錄用公務(wù)員公告.

[15] 國家公務(wù)員局. (2023).中央機(jī)關(guān)及其直屬機(jī)構(gòu)2024年度考試錄用公務(wù)員招考簡章.