“體育教師的學(xué)歷須是體育專業(yè)”“體育教師享受與其他學(xué)科教師同等待遇”“突出對(duì)‘三大球’教師隊(duì)伍的重視”……教育部日前印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)若干舉措的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），其中有不少表述引發(fā)熱議。

這是首個(gè)專門(mén)針對(duì)體育教師隊(duì)伍建設(shè)的文件。無(wú)論是對(duì)體育教師的專業(yè)背景和待遇提出明確要求，還是規(guī)定中小學(xué)按照一定的班師比配備體育老師，文件都凸顯了一個(gè)特征——對(duì)體育老師“地位”的提升，將其在教育體系中的位置進(jìn)一步明確下來(lái)。

這份文件很有針對(duì)性。就像網(wǎng)絡(luò)上的一句調(diào)侃“體育老師總生病”（因?yàn)檎n被擠占），體育老師以及體育課在過(guò)去的教育格局里似乎不那么“重要”，體育課總是被其他“更重要”的文化課侵占，體育老師在教師群體中也有被邊緣化的趨勢(shì)。

《通知》就是為重點(diǎn)解決這一問(wèn)題而來(lái)，尤其是“體育教師享受與其他學(xué)科教師同等待遇”，更是十足有力：體育老師和其他課程老師同等重要、同等待遇，這不容模糊。

重視體育老師，也應(yīng)當(dāng)放在重視體育課的大背景下。近些年一個(gè)很明顯的趨勢(shì)是，體育課的分量得到了明顯的重視和提升。

2020年，中辦、國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》，要求把學(xué)校體育工作擺在更加突出位置，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系；2022年，教育部頒布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》，再次明確體育是第三主科，課時(shí)占比僅次于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)；近日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035年）》，強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生每天綜合體育活動(dòng)時(shí)間不低于2小時(shí)。

而強(qiáng)化對(duì)體育老師的保障，也是補(bǔ)上了“重視體育”的重要一環(huán)，讓體育課進(jìn)一步強(qiáng)起來(lái)，離不開(kāi)從師資層面確保學(xué)生能上好體育課，更重要的是，上好每一堂專業(yè)的體育課。

除了強(qiáng)調(diào)提升待遇，《通知》一個(gè)顯著的特征是，著重要求體育教師的專業(yè)性。比如明確將專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能作為體育教師招錄的重要考核內(nèi)容和依據(jù)，強(qiáng)調(diào)采取多種方式配足補(bǔ)齊校園足球、籃球、排球?qū)＃妫┞毥處?，重點(diǎn)吸引優(yōu)秀足球退役運(yùn)動(dòng)員到中小學(xué)擔(dān)任體育教師等。

這其實(shí)也是滿足今天社會(huì)對(duì)體育課內(nèi)涵和質(zhì)量的要求。隨著時(shí)代發(fā)展，人們對(duì)體育課的認(rèn)知不再只滿足于“出汗就好”，家長(zhǎng)和孩子希望得到專業(yè)的訓(xùn)練，提升具體的體育技能。對(duì)體育教師的師資作出更具體的要求，正回應(yīng)了這一期待。

當(dāng)然，提出了一系列的要求之后，更重要的還是落實(shí)，還在于社會(huì)能夠理解體育課和體育老師的價(jià)值，營(yíng)造濃郁的校園體育氛圍。想想前兩年，某地一學(xué)校體育老師被任命為班主任，讓家長(zhǎng)大為“緊張”，引發(fā)了不小的圍觀和熱議。這也說(shuō)明，社會(huì)的整體認(rèn)知水位，其實(shí)仍有待提升。

希望不斷推出的體育課利好政策，能夠凝聚更大的社會(huì)共識(shí)，讓體育課成為上足、上好的必修課，也讓體育老師有更強(qiáng)的獲得感。這其實(shí)更是青少年健康成長(zhǎng)的利好——孩子們的身體更強(qiáng)健、運(yùn)動(dòng)技能更豐富，德智體美勞全面發(fā)展自然也就有了堅(jiān)實(shí)的支撐。