寒假接近尾聲，關(guān)于班主任家訪遭拒絕的話題引發(fā)熱議。

家訪形式如何創(chuàng)新？入戶家訪，讓部分家長感覺隱私被侵犯，也擔(dān)心家庭情況被老師打了“印象分”。如何把握好邊界感，“與時(shí)俱進(jìn)”做好家校共育？近日，澎湃新聞?dòng)浾吲c家長、校方以及專家聊了聊。

家訪形式多元，“入戶”并非必須

“班主任只在孩子剛升入小學(xué)一年級時(shí)的暑假到家里家訪過，當(dāng)時(shí)全家都很緊張，把家里里里外外都打掃得干干凈凈，還擺好了水果，不過老師連水都沒喝一口，聊了一個(gè)多小時(shí)?！?月8日，家長林女士告訴澎湃新聞?dòng)浾撸撕蠼處熂以L沒有再來家里，主要在學(xué)校附近的咖啡館聊聊。她的孩子現(xiàn)在就讀小學(xué)二年級。

澎湃新聞?dòng)浾吡私獾?，上海不少中小學(xué)曾經(jīng)對班主任家訪提出了相關(guān)要求：新接的班級必須百分之百入戶家訪，每年的寒假和暑假必須對三分之一的學(xué)生家訪?！?strong>現(xiàn)在我們不提明確數(shù)量了，也不規(guī)定一定要入戶，家訪的地點(diǎn)可以是學(xué)生家庭，也可以是學(xué)?；蚱渌m宜的公共場所，比如咖啡館和茶室等?！鄙虾Ｒ晃恍W(xué)校長說。

家長黃先生對入戶家訪持歡迎態(tài)度，他的孩子目前讀初中一年級?！扒啻浩诘暮⒆?，有時(shí)跟大人對著干，我們家長怎么說都沒效果，估計(jì)只有老師來了家里才能讓他收斂?！秉S先生稱，孩子剛讀初中預(yù)備班時(shí)，老師在學(xué)校附近的茶室跟家長見了面，“我們也希望在家里跟老師面對面，多了解一些孩子的情況?！?/p>

澎湃新聞?dòng)浾吡私獾剑壳吧虾Ｊ惺辛⒂變簣@采取的措施是先由教師征求家長意見，家長愿意的就上門家訪，家長覺得不方便的就線上方式溝通。對于這樣的家訪方式，一名該幼兒園的家長感覺“挺好的，做到了家園之間充分溝通、充分理解”。

市立幼兒園園長賴麗芳告訴記者，家訪是學(xué)校家庭教育中傳統(tǒng)且有效的方法，也起到過非常好的家校共育作用。隨著時(shí)代發(fā)展，社會越來越多元化，在把握學(xué)校和家庭教育的意義和作用的同時(shí)，家訪工作也可以呈現(xiàn)出符合家長個(gè)體需求的調(diào)整。

記者查詢發(fā)現(xiàn)，教育部門對家校協(xié)同出臺過相關(guān)規(guī)定。2024年11月，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》，提出要讓政府統(tǒng)籌、部門協(xié)作、學(xué)校主導(dǎo)、家庭盡責(zé)、社會參與的協(xié)同育人工作機(jī)制更加完善。

上海各區(qū)教育局根據(jù)屬地情況，落實(shí)家校社協(xié)同相關(guān)方案，比如奉賢區(qū)教育局規(guī)定，落實(shí)家訪、校訪、電訪等要求，倡導(dǎo)班主任、導(dǎo)師、任課教師組團(tuán)家訪，增進(jìn)家庭與學(xué)校的互動(dòng)聯(lián)系。每學(xué)年對每名學(xué)生至少開展1次家訪聯(lián)系，特殊情況必須上門家訪，實(shí)現(xiàn)家校信息同步。

上海市教育督導(dǎo)事務(wù)中心的工作人員湯璐有著15年一線班主任工作經(jīng)歷。去不同的學(xué)生家中訪問前，她會做好“預(yù)案”，事先與學(xué)生談話，并與監(jiān)護(hù)人溝通一些基本信息，以避免家訪時(shí)出現(xiàn)尷尬。例如她所帶的小Z同學(xué)有段時(shí)間上課總是走神，作業(yè)質(zhì)量也下降，幾次溝通后效果不佳，于是決定還是登門家訪。來到小Z同學(xué)家后，家長和小Z都有些神色緊張，擔(dān)心老師是來“告狀”的。湯璐表明了自己的來意：不是說問題，而是來一起解決問題。經(jīng)過溝通，湯璐和家長一起商量如何幫助小Z合理安排時(shí)間，培養(yǎng)自律性，還建議每周設(shè)定一段固定的親子溝通和互動(dòng)時(shí)間，更深入地了解孩子的內(nèi)心世界。半學(xué)期后，當(dāng)湯璐暑假再次登門家訪時(shí)，家長早就熱情地等候在小區(qū)門口，迫不及待地要和她分享孩子這半年的變化和成長。

在湯璐看來，如今家訪會遇到家長的“冷對待”，究其原因還在于家訪沒有真正能夠貼近和關(guān)切學(xué)生家長的需求。如果做到了貼近家長的內(nèi)心需求和教育期盼，同時(shí)兼顧了家長的憂慮，那么家長是會從內(nèi)心里支持家訪，并與學(xué)校良性互動(dòng)。

專家：優(yōu)化家訪形式，應(yīng)立足于有效的家?；?dòng)

部分家長認(rèn)為家訪是“過去式教育”，專家怎么看？

上海社會科學(xué)院副研究員、團(tuán)委書記薛澤林告訴澎湃新聞，家訪作為教師與家長間就學(xué)生情況進(jìn)行信息交換的形式，可以根據(jù)教師、家長、學(xué)生的不同需求，進(jìn)行形式創(chuàng)新。家長更加注重隱私，學(xué)校和教師應(yīng)予以重視，家訪不必拘泥于“上門的形式”，其既可以在適宜談話的公共場合開展，也可以通過語音、視頻等開展。

薛澤林表示，從經(jīng)驗(yàn)來看，面對面的交流效果往往好于電話交流。更重要的是，在孩子成長過程中，家庭和學(xué)校同樣是責(zé)任主體，家訪也不應(yīng)成為教師按要求完成的“規(guī)定動(dòng)作”，家長與教師經(jīng)常性的互動(dòng)交流，有助于雙方充分了解孩子情況，幫助孩子健康成長。

湯璐認(rèn)為，盡管時(shí)代在變化，人們對于家訪是否需要“入戶上門”還存在著不同的認(rèn)識。家訪實(shí)際上是一個(gè)相對寬泛的概念，這個(gè)“家”可以是家中，也可以是家門口或在小區(qū)里，也可以借助?網(wǎng)絡(luò)家訪等?！斑M(jìn)不進(jìn)學(xué)生家中、何時(shí)進(jìn)學(xué)生家中訪談、以何種方式進(jìn)行訪談，教師都可以與學(xué)生家長充分溝通商榷。家訪，教師必須訪在學(xué)生家長的心坎上?！?/span>

教育學(xué)博士、上海開放大學(xué)教師李愛銘分析認(rèn)為，有關(guān)家訪的爭議，背后是校家社協(xié)同育人的邊界與跨界問題。當(dāng)下學(xué)校教育和家庭教育的破界合作越來越深，“本質(zhì)上是要重構(gòu)家?；バ抨P(guān)系。從‘互防’到‘互訪’，開誠布公、互相平等和尊重、合作，更好地為青少年發(fā)展提供協(xié)作支持?！?/p>

21世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇認(rèn)為，當(dāng)前，一提起家訪，大家想到的就是上門家訪，上門家訪有其優(yōu)點(diǎn)，即可讓教師了解學(xué)生生活的真實(shí)家庭情況。但上門家訪也有其弊端，如家長擔(dān)心隱私被暴露，有的家長為接待教師家訪絞盡腦汁，擔(dān)心沒有接待好教師，會影響到教師對孩子的評價(jià)。

熊丙奇表示，作為一種重要的家校共育方式，家訪不能被取消，但形式可以靈活多樣，不必依賴單一的線下入戶。從尊重每個(gè)家長的意愿出發(fā)，教育部門和學(xué)?？梢跃烷_展家訪的形式聽取家長意見。

他認(rèn)為，優(yōu)化家訪形式，應(yīng)立足于有效的家?；?dòng)，而不僅僅是教師為了完成任務(wù)，家長被動(dòng)配合。另外，線下家訪便于進(jìn)一步了解孩子的真實(shí)處境，這就需要老師從學(xué)生在校的實(shí)際表現(xiàn)出發(fā)，確定家訪形式，對于家庭教育存在較多問題、需要重點(diǎn)關(guān)照的學(xué)生，學(xué)?？梢院蜕鐓^(qū)一起，進(jìn)行必要的上門家訪，針對家訪發(fā)現(xiàn)的家庭教育問題，要對家長進(jìn)行有針對性的家庭教育指導(dǎo)，要求家長履行家庭教育職責(zé)，以家校共育促進(jìn)每個(gè)孩子健康成長。