北京四中曾連續(xù)4年位列北京高考平均分第一名，尤其語(yǔ)文平均成績(jī)多年位居榜首。黃春是北京四中的語(yǔ)文名師，對(duì)語(yǔ)文教育有著透徹的理解，他的一些獨(dú)到見(jiàn)解甚至顛覆了家長(zhǎng)的理念，打破了家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一些傳統(tǒng)認(rèn)知。

01

筆者：家長(zhǎng)們都很重視孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，請(qǐng)問(wèn)，孩子怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文？

黃春：語(yǔ)文就是生活，生活就是語(yǔ)文。孩子對(duì)生活的實(shí)踐、理解、體驗(yàn)，都會(huì)成為語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分。

比如，孩子挑燈夜戰(zhàn)，攻克數(shù)學(xué)難題；孩子參加音樂(lè)會(huì)，領(lǐng)略到音樂(lè)之美；孩子踢了一場(chǎng)足球，輸了，哭了……這些體驗(yàn)都會(huì)增加他的語(yǔ)文素養(yǎng)。就是說(shuō)，所有的生活積累和真實(shí)體驗(yàn)，都是在進(jìn)行語(yǔ)文的積累，而不是說(shuō)，非要坐下來(lái)，攤開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，才叫學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

所以，我對(duì)語(yǔ)文老師補(bǔ)課特別不理解。語(yǔ)文不是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能通過(guò)大量刷題提高成績(jī)，但語(yǔ)文不行，反倒是所有的教學(xué)活動(dòng)：體育老師組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)，美術(shù)老師帶學(xué)生去寫(xiě)生、看畫(huà)展，地理老師帶孩子到戶外研究地形、地貌，物理、化學(xué)老師帶孩子做各種實(shí)驗(yàn)……這些都是在增加語(yǔ)文的積累。

筆者：您的意思是說(shuō)，孩子經(jīng)歷的一切，都是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

黃春：對(duì)。孩子去公園玩一天，回來(lái)后數(shù)學(xué)不會(huì)多考一分，但語(yǔ)文多考幾分是有可能的。語(yǔ)文是一種生活的輸入和體驗(yàn)的表達(dá)，輸入越多，內(nèi)心越豐富；內(nèi)心越豐富，越有表達(dá)欲望；表達(dá)多了，就知道怎樣表達(dá)最好，表達(dá)能力就強(qiáng)了。

我們甚至可以說(shuō)，在所有學(xué)科中，學(xué)語(yǔ)文不用花很多時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)別的東西時(shí)，也是在學(xué)語(yǔ)文。另外，學(xué)語(yǔ)文跟學(xué)數(shù)學(xué)不同，學(xué)數(shù)學(xué)，這節(jié)課不聽(tīng)，下節(jié)課就跟不上了。學(xué)語(yǔ)文，空幾節(jié)課不聽(tīng)，下節(jié)課照樣可以接得上，沒(méi)有一環(huán)扣一環(huán)的邏輯知識(shí)。

筆者：這么說(shuō)，學(xué)語(yǔ)文似乎很簡(jiǎn)單，可為什么還有那么多孩子不喜歡學(xué)語(yǔ)文呢？

黃春：我認(rèn)為，孩子不喜歡學(xué)語(yǔ)文，原因多在老師身上。

我不擅長(zhǎng)唱歌，其中一個(gè)重要原因，是我上學(xué)時(shí)沒(méi)有遇到一位好的音樂(lè)老師。每次唱歌，我剛張嘴唱一句，他就說(shuō)我唱的音不對(duì)；我再唱一句，他又說(shuō)我唱的調(diào)不對(duì)；我再唱，他就不耐煩了，說(shuō)我五音不全，不適合唱歌。每次都被打擊，導(dǎo)致我后來(lái)根本不敢當(dāng)眾唱歌，唱歌的能力自然也就沒(méi)有了。

學(xué)語(yǔ)文也如此。如果老師不斷否定孩子，你說(shuō)，孩子還會(huì)對(duì)語(yǔ)文有興趣嗎？

除不否定孩子外，老師還必須尊重孩子。

一是尊重孩子與生俱來(lái)的差別，不要求所有孩子使用同一套教材達(dá)到相同的標(biāo)準(zhǔn)。孩子一出生，他的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)能力等，如果不學(xué)，基礎(chǔ)就是零，但是語(yǔ)文、音樂(lè)、體育、美術(shù)不同，孩子一出生就可能具備這方面的能力。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，他與生俱來(lái)的能力有高有低，對(duì)此，老師要給予充分的尊重。

二是尊重孩子固有的生活習(xí)慣，比如，他是左撇子，習(xí)慣使用左手寫(xiě)作業(yè)，這也要尊重。

好的語(yǔ)文老師講課，會(huì)關(guān)聯(lián)生活，把孩子的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，和孩子共同體會(huì)課文內(nèi)容。比如，講朱自清的《背影》。好的語(yǔ)文老師會(huì)讓孩子調(diào)動(dòng)自己和父親的相處經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)文中父子的相處，看情感是如何流動(dòng)的。

有的老師一進(jìn)教室，眼里就只有教材，講課照本宣科，先介紹作者，再講寫(xiě)作背景，再給文章分段、總結(jié)段落大意，最后分析中心思想，然后課程結(jié)束，導(dǎo)致孩子不愛(ài)學(xué)、不愛(ài)聽(tīng)。

本來(lái)，學(xué)語(yǔ)文最不費(fèi)腦筋，也不用多刷題，孩子應(yīng)該喜歡學(xué)，如果孩子不喜歡學(xué)語(yǔ)文，那問(wèn)題很可能出在老師身上。

02

筆者：想把語(yǔ)文學(xué)好離不開(kāi)閱讀，家長(zhǎng)要不要對(duì)孩子的閱讀提要求？比如，閱讀量和書(shū)目類型。

黃春：我覺(jué)得沒(méi)必要。有的孩子讀書(shū)快，一晚上讀一本；有的孩子讀書(shū)慢，一個(gè)月讀一本。哪個(gè)更好，很難說(shuō)。所以，沒(méi)必要在閱讀量上做嚴(yán)格要求，只要孩子經(jīng)常閱讀就行。

為督促孩子閱讀，很多老師、家長(zhǎng)喜歡量化標(biāo)準(zhǔn)，并開(kāi)展閱讀競(jìng)賽。有的學(xué)校還搞柱狀圖表來(lái)代表書(shū)的多少，貼在班里公示：甲讀了3厘米，乙讀了5厘米，丙讀了8厘米……這種做法并不好，會(huì)讓閱讀速度慢的孩子覺(jué)得自己比不過(guò)別人，索性不讀了。

閱讀不要帶任何附加條件。本來(lái)，閱讀是一件有趣的事，如果非要搞比賽、寫(xiě)讀后感，有趣的事就變無(wú)趣了。孩子愿意讀、愿意寫(xiě)，家長(zhǎng)要大力支持；孩子不愿意讀、不愿意寫(xiě)，你逼著他去讀、去寫(xiě)，毫無(wú)意義。

生活中，有人炒個(gè)菜都會(huì)發(fā)朋友圈，沒(méi)人要求，但他自個(gè)兒愿意。所以，老師、家長(zhǎng)要做的是，想辦法激發(fā)孩子去做的欲望，而不是直接提要求讓孩子去做。

筆者：閱讀要不要選擇？

黃春：從理論上說(shuō)，開(kāi)卷有益，閱讀不需要做選擇，但實(shí)際生活中還是需要的。

一是孩子要做的事情很多，沒(méi)有那么多時(shí)間，所以必須有所選擇；二是書(shū)海無(wú)邊、時(shí)間有限，讀書(shū)自然要讀性價(jià)比高的書(shū)。人生是分階段的，在人生的不同階段，孩子讀什么書(shū)汲取的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值更高，師長(zhǎng)可以給建議，但最終的選擇權(quán)要在孩子手里。

有些老師會(huì)為孩子推薦本學(xué)期必讀書(shū)目、本學(xué)年推薦書(shū)目。老師是教育專業(yè)人士，在書(shū)籍的選擇上，一般不會(huì)出大的差錯(cuò)。需要警惕的是，有些家長(zhǎng)照抄“別人家孩子”的書(shū)單。比如，他得知某個(gè)學(xué)霸在看什么書(shū)，就買(mǎi)來(lái)也讓自己的孩子看。這種做法不提倡，因?yàn)楹⒆优c孩子是不同的。

其實(shí)，孩子有了閱讀經(jīng)驗(yàn)后，自然更清楚什么書(shū)對(duì)他有吸引力、他喜歡看什么書(shū)。就是說(shuō)，他的選擇能力會(huì)隨著閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累慢慢增強(qiáng)。這就像愛(ài)美的女生都會(huì)自己挑衣服，因?yàn)樗浣忠呀?jīng)逛出經(jīng)驗(yàn)了，知道自己適合什么顏色、什么款式的衣服。

筆者：很多孩子對(duì)寫(xiě)作文和做閱讀理解題感到頭疼，家長(zhǎng)該怎么辦？

黃春：碰到這種情況，家長(zhǎng)要想方設(shè)法地呵護(hù)孩子對(duì)語(yǔ)文的信心和興趣，告訴孩子“沒(méi)關(guān)系、慢慢來(lái)”，千萬(wàn)不要給他貼上“笨”的標(biāo)簽，孩子說(shuō)不定學(xué)著學(xué)著就會(huì)了。

有些家長(zhǎng)太心急，孩子還不會(huì)跑，就說(shuō)孩子跑得不快。

比如，有個(gè)孩子剛上小學(xué)三年級(jí)，家長(zhǎng)就斷定他寫(xiě)作能力不行。我說(shuō)家長(zhǎng)太心急，他還不服氣，說(shuō)曹植7歲就寫(xiě)詩(shī)了。曹植天賦過(guò)人，家長(zhǎng)不要胡亂攀比。

一般來(lái)說(shuō)，普通孩子什么時(shí)候能夠?qū)懗稣Z(yǔ)句通順、中心突出、詳略得當(dāng)?shù)奈恼履兀恳晕叶嗄戤?dāng)老師的經(jīng)驗(yàn)看，到初中都未必。

小學(xué)生對(duì)什么是詳略得當(dāng)、中心突出，可能都不太明白，他甚至覺(jué)得詳略得當(dāng)、中心突出就是字?jǐn)?shù)多少。實(shí)際上，字?jǐn)?shù)多不一定是“詳”，字?jǐn)?shù)少也不一定是“略”。

所以，家長(zhǎng)的要求別太高，小學(xué)生寫(xiě)作文，只要把話說(shuō)明白、意思表達(dá)清楚就可以了。

孩子做不好閱讀理解題，多是沒(méi)有讀懂文章。為啥沒(méi)讀懂？因?yàn)樯铙w驗(yàn)不夠，文章里說(shuō)的道理、情感，他聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)，更別說(shuō)經(jīng)歷了。

很多家長(zhǎng)讓孩子一心學(xué)習(xí)：餓了，媽媽給做飯；渴了，爸爸給端水。孩子對(duì)生活缺乏感受，這樣的孩子能夠讀懂朱自清的《背影》嗎？讀不懂。孩子頂多把文章背下來(lái)，但其中的深意根本感受不到。

比如，有人看凡·高的畫(huà)，只覺(jué)得畫(huà)得亂七八糟。只有內(nèi)心有過(guò)熾熱情感的人，才能看懂凡·高畫(huà)的星空和向日葵，才會(huì)叫出來(lái)：“哇，真是太美了！”

03

筆者：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，家長(zhǎng)可以為中小學(xué)階段的孩子做些什么呢？

黃春：我覺(jué)得家長(zhǎng)做好兩點(diǎn)就行：

1.保護(hù)好孩子的閱讀興趣

孩子的年齡越小，對(duì)閱讀的興趣越天然。孩子3歲時(shí)，你不給他讀故事，他不睡；6歲時(shí)書(shū)不離手；8歲時(shí)邊吃飯邊翻書(shū)；10歲時(shí)，先看書(shū)再寫(xiě)作業(yè)。有些孩子一開(kāi)始對(duì)閱讀很有興趣，但是隨著年齡的增長(zhǎng)、學(xué)業(yè)的繁重，上中學(xué)后對(duì)閱讀的興趣卻漸漸淡了。

為什么？因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有保護(hù)好孩子的閱讀興趣。

孩子在幼兒園和小學(xué)低年級(jí)，家長(zhǎng)通常會(huì)鼓勵(lì)他閱讀。孩子到了小學(xué)高年級(jí)，家長(zhǎng)下班回到家看見(jiàn)孩子在閱讀，就會(huì)問(wèn)作業(yè)寫(xiě)完沒(méi)，如果孩子說(shuō)沒(méi)有，家長(zhǎng)會(huì)要求孩子先寫(xiě)作業(yè)，然后吃飯、洗漱，等所有事情都做完再閱讀。

這時(shí)，家長(zhǎng)是把閱讀放在所有事情之后，因?yàn)樗J(rèn)為閱讀不那么重要。等孩子到了初中、高中，家長(zhǎng)更是如此：“還看閑書(shū)呢，你的數(shù)學(xué)考得怎么樣？”家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得閱讀影響學(xué)習(xí)。

這是很多家長(zhǎng)不自覺(jué)的反應(yīng)。不光別人，我也如此。如果我女兒每門(mén)功課都考滿分，我看到她干什么都可以。如果她考得不理想，還看課外書(shū)，我就難受，就不想讓她把時(shí)間浪費(fèi)在看課外書(shū)上。這說(shuō)明我作為家長(zhǎng)，也需要成長(zhǎng)。

2.幫助孩子獲得更多的生活體驗(yàn)

家長(zhǎng)總想為孩子遮風(fēng)擋雨，從不把自己的難處告訴孩子，有苦自己吃，有難自己扛。這未必是好事，因?yàn)檫@會(huì)養(yǎng)出情感麻木的孩子。語(yǔ)文是帶著情感才能學(xué)好的功課，家長(zhǎng)包攬一切家務(wù)，讓孩子專心學(xué)習(xí)，孩子也許能把數(shù)學(xué)學(xué)好，但多半學(xué)不好語(yǔ)文。

想讓孩子學(xué)好語(yǔ)文，就不要把他關(guān)在家里，一定要讓他去真實(shí)的世界走走、看看。

經(jīng)濟(jì)條件足夠好，帶孩子去看世界，當(dāng)然好，但多數(shù)家長(zhǎng)做不到。其實(shí)，在力所能及的條件下，讓孩子對(duì)真實(shí)的世界有充分的、深入的體驗(yàn)，也很不錯(cuò)。

體驗(yàn)生活，不是一定要帶孩子去種地、走沙漠、學(xué)習(xí)野外生存，其實(shí)不用走遠(yuǎn)，星期天一家三口去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，回家后相互配合著做頓飯，就很好。

體驗(yàn)生活，不在乎做的事情有多高大上，在乎的是用心做。在和孩子一起用心做事的過(guò)程中，孩子體會(huì)到真實(shí)的生活，體會(huì)到人與人之間情感的流動(dòng)，這時(shí)，語(yǔ)文教育就自然而然地發(fā)生了。

有了生活的體驗(yàn)和積累，加上良好的閱讀習(xí)慣，孩子學(xué)語(yǔ)文、做閱讀理解題和寫(xiě)作文就難不住他了。

作者：石河

編輯：壯青青

原文鏈接：北京四中高級(jí)教師黃春：孩子經(jīng)歷的一切，都是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文