2025年5月26日，為幫助有志于投身世界環(huán)境史研究的青年學(xué)者了解國(guó)際學(xué)界現(xiàn)狀、提升自身能力和制定切實(shí)可行的研究方案，北京師范大學(xué)歷史學(xué)院邀請(qǐng)美國(guó)密西西比州立大學(xué)歷史系副教授、《環(huán)境史》（Environmental History）期刊聯(lián)合主編馬克·赫西（Mark D. Hersey）在北師大主樓600會(huì)議室舉行一場(chǎng)題為“在《環(huán)境史》發(fā)表論文：如何最大化你成功的機(jī)會(huì)”（Publishing in Environmental History: How to Maximize Your Chance of Success）的講座活動(dòng)。與此同時(shí)，歷史學(xué)院還開(kāi)展了一場(chǎng)主題為“引進(jìn)-彌散-再創(chuàng)新：世界環(huán)境史青年學(xué)者學(xué)術(shù)進(jìn)階之路探析”（Introduction-Immersion-Re-innovation: Exploring the Academic Trajectories of Emerging Scholars in Global Environmental History）的學(xué)術(shù)工作坊活動(dòng)，廣泛邀請(qǐng)來(lái)自北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中央民族大學(xué)、首都師范大學(xué)等高校的青年學(xué)者參會(huì)，與北師大歷史學(xué)院的師生們一同探討當(dāng)前世界環(huán)境史學(xué)界的諸多熱點(diǎn)問(wèn)題。

本次活動(dòng)邀請(qǐng)北京師范大學(xué)歷史學(xué)院楊共樂(lè)教授致辭，楊教授指出北師大歷史學(xué)院是我國(guó)史學(xué)研究的重鎮(zhèn)。他援引老校長(zhǎng)陳垣先生的觀(guān)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)做“有意義的史學(xué)”。青年學(xué)者應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)術(shù)主體性和實(shí)踐性的基礎(chǔ)上，立足國(guó)情、立足時(shí)代，在跨學(xué)科視野中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉思想。

北京師范大學(xué)歷史學(xué)院楊共樂(lè)教授致辭

楊共樂(lè)教授的致辭與當(dāng)天的講座主題——世界史青年學(xué)者發(fā)表與晉升之路密切相關(guān)，體現(xiàn)了歷史學(xué)學(xué)者走出書(shū)齋、回應(yīng)現(xiàn)實(shí)關(guān)切的重要價(jià)值取向與實(shí)踐導(dǎo)向。正如楊共樂(lè)教授所言，青年學(xué)者理應(yīng)秉持問(wèn)題意識(shí)和全球視野，在深耕史料與拓展研究方法的基礎(chǔ)上，在關(guān)注語(yǔ)言能力培養(yǎng)與期刊研究動(dòng)態(tài)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)從新時(shí)代的實(shí)踐中汲取智慧，確定并擴(kuò)大自己的“研究根據(jù)地”，積極地向時(shí)代主航道靠攏，在時(shí)代的主航道里施展身手，發(fā)揮作用，踐行中國(guó)史學(xué)界優(yōu)良的“經(jīng)世致用”價(jià)值觀(guān)。

主題演講：如何“在《環(huán)境史》發(fā)表論文”

馬克·赫西教授的講座題為“在《環(huán)境史》發(fā)表論文”，旨在以《環(huán)境史》期刊為例，幫助青年學(xué)者了解如何在國(guó)際權(quán)威學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文，并提供更多的信息和指導(dǎo)。講座伊始，赫西教授就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地為與會(huì)人員展示了給《環(huán)境史》期刊投稿和審稿的渠道，使聽(tīng)眾們對(duì)《環(huán)境史》的發(fā)文機(jī)制有了基本的了解。

馬克·赫西教授

赫西教授講述了《環(huán)境史》的審稿和發(fā)文流程，介紹了期刊接收的文章類(lèi)型、評(píng)審流程以及錄用率，指出期刊不僅接受傳統(tǒng)的研究性論文（monographic articles），也歡迎多種類(lèi)型的文章形式（論壇文章、書(shū)評(píng)、媒體評(píng)論等）。他強(qiáng)調(diào)要在高質(zhì)量的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文，除了扎實(shí)的研究基礎(chǔ)外，還需掌握清晰的寫(xiě)作策略和明確的問(wèn)題意識(shí)。

在對(duì)審稿標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解析時(shí)，赫西教授指出編輯和審稿人最看重的是三個(gè)要素——清晰的敘述結(jié)構(gòu)（narrative）、有力的論據(jù)（argument）以及對(duì)已有知識(shí)的“干預(yù)”（intervention）。其中，“干預(yù)”是赫西教授著重講述的一個(gè)核心要素： 論文不能僅僅滿(mǎn)足于“方法論上的新穎”（如運(yùn)用新檔案和口述史方法等），或得出“某地發(fā)生了與其他地方類(lèi)似事件”的平庸結(jié)論。它必須對(duì)現(xiàn)有學(xué)術(shù)領(lǐng)域做出真正有意義的貢獻(xiàn)——揭示新現(xiàn)象、挑戰(zhàn)舊觀(guān)點(diǎn)、提出新解釋、開(kāi)辟新視角。赫西教授特別指出，投稿中常見(jiàn)的問(wèn)題是強(qiáng)調(diào)了方法的創(chuàng)新性，但未能闡明研究的重要性和帶來(lái)的實(shí)質(zhì)性突破是什么，這是青年學(xué)者應(yīng)該引以為戒的現(xiàn)象。

在分析論文的目標(biāo)讀者時(shí)，赫西教授強(qiáng)調(diào)論文不僅要服務(wù)于環(huán)境史領(lǐng)域的同行專(zhuān)家，也要具有跨學(xué)科傳播的潛力，能夠吸引到非環(huán)境史領(lǐng)域的讀者。赫西教授洞察了環(huán)境史研究的特性與前沿問(wèn)題，指出環(huán)境史研究的核心關(guān)切在于人與自然的互動(dòng)問(wèn)題，《環(huán)境史》的編輯們會(huì)特別關(guān)注這種雙向塑造的關(guān)系；環(huán)境史與歷史地理、生態(tài)學(xué)等領(lǐng)域邊界模糊，存在著天生的學(xué)科交叉性，這既體現(xiàn)了視角多元化的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，也帶來(lái)學(xué)科定位方面的挑戰(zhàn)。

赫西教授指出，環(huán)境史作為一個(gè)相對(duì)成熟的學(xué)科，正面臨關(guān)鍵的發(fā)展節(jié)點(diǎn)：期刊投稿量巨大和評(píng)審負(fù)擔(dān)導(dǎo)致研究成果出版壓力與日俱增；研究主題、方法和理論的多元化可能會(huì)削弱學(xué)科的凝聚力，導(dǎo)致環(huán)境史的敘事碎片化。據(jù)此，赫西教授發(fā)出了成熟領(lǐng)域的革新之問(wèn)——環(huán)境史還能/應(yīng)該進(jìn)行多大程度上的“革命性”創(chuàng)新？赫西教授自己的答案是：它不一定需要是激進(jìn)的，但需要持續(xù)注入活力，反思其研究目標(biāo)與影響力。其他成熟的史學(xué)研究領(lǐng)域（如文化史和兒童史）轉(zhuǎn)向環(huán)境視角的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，但也需警惕過(guò)于松散和碎片化的研究視角泛濫。

講座的主體部分結(jié)束后，赫西教授分享了他的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此回應(yīng)與會(huì)人員共同關(guān)切的一些重要問(wèn)題。

針對(duì)人工智能在歷史學(xué)研究領(lǐng)域中的定位和應(yīng)用問(wèn)題，赫西教授指出，人工智能會(huì)成為一種強(qiáng)大的工具，但它終究不是另一種形式的人類(lèi)智能，學(xué)者們應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待它，目前還不能讓它完全介入到學(xué)術(shù)出版的核心環(huán)節(jié)中?，F(xiàn)在的人工智能工具已唾手可得，但它們本質(zhì)上仍然只是基于已有知識(shí)的產(chǎn)物，無(wú)法真正“創(chuàng)造”或“突破”，不能替代學(xué)者自己的思考和原創(chuàng)性的寫(xiě)作。赫西教授表示，一些非常深入的研究因語(yǔ)言障礙而難以得到國(guó)際學(xué)界的廣泛認(rèn)可，期刊編輯也需要花大量時(shí)間來(lái)“英語(yǔ)化”非英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)者的文章，而人工智能的發(fā)展則是打破語(yǔ)言壁壘和促進(jìn)學(xué)術(shù)交流傳播的有力武器。

在論述治學(xué)方法時(shí)，赫西教授特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是審視自己的預(yù)設(shè)立場(chǎng)；二是增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)。赫西教授以史學(xué)界對(duì)非裔美國(guó)教育家、農(nóng)學(xué)家喬治·華盛頓·卡弗（George Washington Carver）的研究為例，指出學(xué)者對(duì)歷史的解讀受制于自身的預(yù)設(shè)立場(chǎng)，這往往導(dǎo)致歷史解釋失之偏頗。因此，學(xué)者不應(yīng)急功近利地帶著固定假設(shè)進(jìn)入檔案館、渴望找到某個(gè)具體答案，而是應(yīng)該沉浸在史料之中，發(fā)掘到意想不到的成果；在閱讀他人的學(xué)術(shù)成果時(shí)，不能被動(dòng)地接受作者的論點(diǎn)，而是應(yīng)該捫心自問(wèn)：“他們回答了什么問(wèn)題？”“我想問(wèn)什么問(wèn)題？”“這個(gè)問(wèn)題是否還有未被觸及的角度？”以問(wèn)題意識(shí)來(lái)引領(lǐng)自身的研究。

在環(huán)境史研究尺度的問(wèn)題上，赫西教授強(qiáng)調(diào)環(huán)境史特別適合做從小地方到大系統(tǒng)的分析，研究者可以從一個(gè)小村莊甚至一塊水田入手，然后逐步將研究視角擴(kuò)展到區(qū)域生態(tài)、國(guó)家農(nóng)業(yè)政策乃至全球貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)等宏觀(guān)事物上。比如關(guān)于稻作的課題不單單是研究耕種的技法，它還可能揭示出工業(yè)化農(nóng)業(yè)的發(fā)展模式、某個(gè)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)或者全球糧食體系的嬗變。因此，赫西教授尤其看重歷史研究者見(jiàn)微知著的能力。

在談?wù)搶W(xué)術(shù)生涯的規(guī)劃問(wèn)題時(shí)，赫西教授坦言道，學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作固然重要，但專(zhuān)著才是史學(xué)工作者學(xué)術(shù)思想的結(jié)晶。出版專(zhuān)著固然需要時(shí)間、資金和穩(wěn)定的科研環(huán)境，但年輕學(xué)者之間可以通過(guò)互幫互助來(lái)減輕壓力。赫西教授希望學(xué)者們不只關(guān)注如何發(fā)文，而是更多地思考那些真正重要的問(wèn)題、值得長(zhǎng)期投入的研究項(xiàng)目。赫西教授認(rèn)為期刊文章和專(zhuān)著之間可以存在一種互惠而非對(duì)立的關(guān)系。比如，一篇發(fā)表在學(xué)術(shù)期刊上的論文，可能會(huì)成為研究者未來(lái)專(zhuān)著的一個(gè)鋪墊以及一種先鋒性的探索。

赫西教授的經(jīng)驗(yàn)分享兼具廣度與深度，涉及了環(huán)境史研究的多個(gè)層面，給予與會(huì)人員啟迪，為本次講座活動(dòng)畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號(hào)。

“引進(jìn)-彌散-再創(chuàng)新”青年學(xué)者工作坊

赫西教授的講座結(jié)束后，以“引進(jìn)-彌散-再創(chuàng)新”為主題的環(huán)境史工作坊正式開(kāi)始。北京師范大學(xué)的賈珺、杜博思、張瑞勝、劉黛軍、鄧默晗、北京大學(xué)的徐冠勉、清華大學(xué)人文學(xué)院歷史系的拜李贊、張茜、中國(guó)人民大學(xué)歷史學(xué)院的吳羚靖、中央民族大學(xué)歷史文化學(xué)院的陳林博、烏昵爾以及首都師范大學(xué)歷史學(xué)院的劉星星就一系列富有實(shí)踐性的學(xué)術(shù)議題展開(kāi)了討論，如中國(guó)學(xué)者如何在國(guó)際學(xué)術(shù)期刊上發(fā)文、美國(guó)學(xué)者應(yīng)對(duì)“非升即走”（publish or perish）的措施能給予中國(guó)學(xué)者何種啟示、如何吸引學(xué)生對(duì)世界環(huán)境史的興趣以及如何兼顧教學(xué)與科研、如何選擇有價(jià)值的研究課題、如何在國(guó)際歷史學(xué)期刊上凸顯中國(guó)學(xué)者特色、如何平衡發(fā)文與著書(shū)立說(shuō)之間的關(guān)系等。

與會(huì)人員深入交流了自身在世界環(huán)境史領(lǐng)域的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成了諸多有利于環(huán)境史研究發(fā)展和提升環(huán)境史教學(xué)質(zhì)量的共識(shí)，如青年學(xué)者在向國(guó)際期刊投稿時(shí)應(yīng)當(dāng)突出自己研究課題的亮點(diǎn)與獨(dú)特性，并認(rèn)真考慮讀者的需求；鍛煉自己講好故事以及與其他學(xué)者交流的動(dòng)力，避免陷入自我封閉式埋頭研究的怪圈；學(xué)者需要熱愛(ài)自己的研究工作，并積極地在課堂上分享研究成果，從而收獲“教學(xué)相長(zhǎng)”的效果。

北京師范大學(xué)歷史學(xué)院安然教授為本次學(xué)術(shù)工作坊做了最后總結(jié)。安然教授指出，近年來(lái)中國(guó)新興年輕學(xué)者肩負(fù)著雙重責(zé)任——不僅要將研究成果傳達(dá)給國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界，還需積極參與國(guó)際學(xué)術(shù)對(duì)話(huà)與交流。這一過(guò)程充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，尤其是在中國(guó)與西方學(xué)術(shù)體系、文化背景、價(jià)值取向等存在差異的情況下。安然教授強(qiáng)調(diào)，中外學(xué)術(shù)期刊對(duì)研究主題和表達(dá)方式的要求往往不同，甚至相悖，這使得學(xué)者在國(guó)內(nèi)外發(fā)表成果時(shí)需要面對(duì)“兩線(xiàn)作戰(zhàn)”的壓力。盡管如此，這種努力是值得的，也是推動(dòng)中國(guó)學(xué)術(shù)走向世界的重要途徑。此外，安然教授呼吁學(xué)術(shù)界在擁抱人工智能技術(shù)的同時(shí)保持批判性思維與學(xué)術(shù)獨(dú)立精神，與赫西教授在講座上發(fā)表的觀(guān)點(diǎn)有著異曲同工之妙。最后，她對(duì)此次世界環(huán)境史研究系列學(xué)術(shù)活動(dòng)給予了切中肯綮的評(píng)價(jià)，并希望將世界史國(guó)際學(xué)術(shù)交流工作延續(xù)下去。

結(jié)語(yǔ)

在本次世界環(huán)境史研究系列活動(dòng)中，赫西教授與在場(chǎng)師生共同剖解了環(huán)境史研究的學(xué)術(shù)前沿與發(fā)表策略。赫西教授的講座揭示了世界環(huán)境史研究已進(jìn)入深度整合階段：中國(guó)青年學(xué)者應(yīng)當(dāng)具備秉持中國(guó)特色切入全球性議題的轉(zhuǎn)化能力，并在敘事張力、論證深度與學(xué)術(shù)干預(yù)性上形成“黃金三角”。與會(huì)人員的共識(shí)指向了深耕專(zhuān)著鑄學(xué)術(shù)根基，精研論文拓國(guó)際對(duì)話(huà)的雙軌路徑——這既是青年學(xué)者突破量化考核困境的務(wù)實(shí)選擇，亦是構(gòu)建世界環(huán)境史研究中國(guó)話(huà)語(yǔ)權(quán)的可能路徑。

與會(huì)人員合照

在環(huán)境史研究經(jīng)歷跨學(xué)科融合、公共歷史轉(zhuǎn)向以及史料邊界的革命性拓展的今天，參與此次環(huán)境史工作坊活動(dòng)的學(xué)者們積極交流、無(wú)私地分享治學(xué)理念，為青年學(xué)者在將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)升華為可能具有普遍解釋力的理論結(jié)晶、合適地運(yùn)用人工智能工具、合理地規(guī)劃學(xué)術(shù)生涯等方面提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)分享。此次世界環(huán)境史研究系列活動(dòng)既體現(xiàn)了與會(huì)學(xué)者的學(xué)術(shù)理想和現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，也再一次表明了北京師范大學(xué)歷史學(xué)院促進(jìn)國(guó)際學(xué)術(shù)交流和鼓勵(lì)學(xué)科發(fā)展的決心。