【編者按】

網(wǎng)絡(luò)謠言中，“黃謠”尤其會對當(dāng)事人造成重大名譽損失和精神傷害。一旦被“黃謠”纏上，就難以脫身。在這則關(guān)于“黃謠”的事件里，我們看到謠言如何在人與人之間流動、傳遞，也看到受害者遭受的難以消除的痛苦。當(dāng)流言蜚語傳來，我們?nèi)绾伪苊獬蔀閻阂獾囊画h(huán)？

傍晚，在一個由六名教師組成的同事閑聊群里，有人提到一則傳言——浙江臺州天臺縣一所中學(xué)有年輕教師賣淫被抓。

幾個同事鼓動群里的李淑去打聽情況，因為知道她有朋友此前在相關(guān)學(xué)校任教。

李淑在天臺縣另一所中學(xué)工作。當(dāng)時，當(dāng)?shù)亟逃到y(tǒng)里流傳著幾件官方?jīng)]有證實的“丑聞”，這是其中的一件。這則傳言，在傳入上述六人群之前的當(dāng)天上午，已有教師在辦公室說起。

李淑通過微信找朋友林青青打聽，林青青表示幾小時前對此也有所耳聞，她告訴李淑一些流傳的細節(jié)，李淑再搬入六人群里，大家揣測，賣淫的是年輕女教師梁芝。

幾天之后，在派出所里，民警告訴李淑：這是一則 “黃謠”，給梁芝造成了極大精神傷害，對方報了警，而民警要追溯這一謠言的源頭。李淑回憶，自己當(dāng)時感到確實做錯了，向警方交出了自己的手機。

約一個月后，李淑、林青青等人被當(dāng)?shù)嘏沙鏊J為構(gòu)成誹謗，遭行政拘留。林青青對處罰不服，提起了行政訴訟。

這則“黃謠”掀起的波瀾尚未完全平息，背后值得深思的是，謠言是如何傳起的？如何及時阻斷謠言傳播可能造成的傷害？對于熟人社會里出現(xiàn)的“辦公室黃謠”，當(dāng)事人如何擦除“污點”，有關(guān)部門又該如何治理？

傳謠

警方的《行政處罰決定書》稱，林青青先后將“女老師賣淫”的不實信息發(fā)在兩個微信群中，其間將該信息傳播給李淑，后該不實信息擴散。

回到謠言散開的那天。去年11月26日下午，林青青打開微信中的“仙女下凡”三人群，聽朋友王歌發(fā)的語音：“青青，天臺中學(xué)有個老師賣淫啊。”

過了一會兒，王歌私信林青青說，她出門散步聽熟人說起，賣淫的女教師是梁芝。

林青青對澎湃新聞回憶，她一陣恐慌：“天臺中學(xué)的名聲要毀了?！?/p>

她這時已從天臺中學(xué)（簡稱“天中”）離職，去了另一所學(xué)校。但對老單位還是有感情。在她看來，這是一所教師生活很清苦的學(xué)校。清晨六點半到校盯早自習(xí)，晚間九點半結(jié)束晚自習(xí)，她過了幾年“工作日回家只是睡覺”的生活。老師看著學(xué)生，家長也把老師看得很緊。按她理解，“天中”的教師工作夠飽和了：“哪有時間搞桃色？”

但那段時間天臺當(dāng)?shù)亓餮院芏?。有朋友之前對林青青提起，有些學(xué)校在搞“排查”， 沒有情況通報，只是請全體教師就特定問題自糾自查。教師們會私底下傳究竟發(fā)生了什么。

澎湃新聞從相關(guān)渠道確認，在“梁芝賣淫”這一謠言出現(xiàn)前后，也有其他流言在天臺中學(xué)內(nèi)部流傳。

對此，林青青感到憤怒，覺得一些人傷害了全體老師的名譽。

這一日，王歌給林青青傳話的同時，這些似真非真的說法也在震撼李淑和她的群友們。他們在另一所學(xué)校任教，“隔岸觀火”的感覺重一些。

一個不符合日常邏輯的故事出現(xiàn)，聽到的人忍不住演繹它，使它合理化，或者拿自己與故事中的人物對照。

李淑對澎湃新聞解釋，她所在的六人同事群平時會敞開分享一些家庭瑣事。群里有人發(fā)言：“聽說天臺中學(xué)有老師被帶走了?！边^一會兒，這人補充道，聽說是女老師賣淫。有人便猜：也許是因為窮？

縣城里流傳的一種說法是“年輕的女教師被抓”。 大家推李淑找林青青打聽，都知道林青青以前是“天中”的，李淑和她關(guān)系好。林青青對李淑說，好像有這回事，女老師年紀(jì)很小。李淑把這信息搬入六人群聊。群友開始翻看公開的學(xué)校會議報道，研究有哪些剛?cè)肼毜呐處?。有人說，這個梁芝很年輕，是她？

李淑問林青青，真是這人？林青青回復(fù)“嗯”。

李淑也感到一陣恐慌。與林青青擔(dān)憂學(xué)校名譽被毀不同，她隱約覺得這不真實，而且危險。面對林青青肯定的回復(fù)，李淑繼續(xù)閑聊：也許是小姑娘談戀愛分手，男的放謠言毀她。林青青說，不知道。

李淑在六人聊天群里轉(zhuǎn)發(fā)了一張梁芝的圖片，似乎是確認了傳言的真實性。

之后，林青青聽說了更多流傳的細節(jié)。她表示，自己一直沒在“仙女下凡”閨蜜群里多說，而是在與父母拉的三人群里傾吐，含有一些細節(jié)，比如梁老師“靠賣淫一個月掙好幾萬”。

警方后來在答辯狀中稱，王歌向林青青確認梁芝的身份時，后者獲知關(guān)于梁芝賣淫的虛假信息。在未核實信息真實性的情況下，林青青將該不實信息發(fā)至和父母的三人群，并通過微信將該信息傳播給李淑。后來，林青青又將該不實信息發(fā)在“仙女下凡”三人群。

大約是去年12月初，李淑不記得具體日期，她所在的六人微信群里，所有老師都被找談話。

去年12月3日深夜，公安民警到林青青的住處找她?！拔沂潜惑@醒的，手足無措?！绷智嗲嗷貞洠揭矊λ硎?，“梁芝賣淫”是謠言，他們正在尋訪謠言的源頭。

到去年12月24日，李淑、林青青與告訴林青青這一謠言的王歌，分別被處以行政拘留四天、兩天、兩天的處罰。

“反噬”

在與記者的簡短交流中，被造了“黃謠”的梁芝稱自己遭遇的是“平庸的惡”。

想起這次遭遇，她至今感到十分受傷。她覺得自己沒有被當(dāng)作一個具體的人來對待，在別人的嘴里，被輕易地想象成沒人格、沒下限的形象。傳播謠言的人不愿意來找她本人求證，直到這種臟話傳到八竿子打不著的其他單位那兒，再經(jīng)由朋友傳回她的耳朵里。

梁芝曾在自己的社交媒體賬號中提起，她家附近的環(huán)衛(wèi)工人不知道她就是梁芝，還想與她說這件事。

一個人的惡名可以被生造出來，梁芝感到：“很魔幻。”

仍然找不到謠言的源頭，令她感到非常遺憾。梁芝一度考慮去旁聽林青青起訴天臺縣公安局的行政訴訟庭審，想著也許能獲得更多細節(jié)，但最終沒去。梁芝在案卷里看見過林青青對父母說自己的話，一旦看見就很難忘記。

林青青“在三人微信群聊天因誹謗被行拘”的新聞，一年后在網(wǎng)上發(fā)酵。

剛聽說這則謠言時，林青青想過：“為什么這女孩要這樣？”最近，她也開始被人揣測“傳謠”動機——“有些網(wǎng)友不明就里，說我和梁老師有競爭關(guān)系?！绷智嗲嗾J為這是一種附會，沒有這回事。

李淑的家人翻看了網(wǎng)絡(luò)自媒體的評論，很不好受。她給記者展示了一個時事評論博主的短視頻作品，博主介紹了一部分案情之后，指責(zé)李淑的朋友林青青 “太不要臉了，在三人閨蜜群里瘋狂地傳播謠言”“有點兒缺心眼”“竟然狀告公安局”。

美國心理學(xué)家奧爾波特（Gordon Willard Allport）等通過諸多實驗發(fā)現(xiàn)，“當(dāng)謠言傳播時，它的趨勢是變短、變簡潔，越來越易被理解與講述”。這個過程中，大量有助于了解真相的細節(jié)被簡化，有助于謠言傳播的內(nèi)容被強化，傳播者往往只保留符合自己認知的內(nèi)容。

林青青覺得，當(dāng)她被卷入這起“黃謠”案，也遭到有關(guān)她的猜測和傳言的“反噬”。

林青青稱，現(xiàn)在身邊的絕大多數(shù)同事還不知道自己被行政拘留。她認為，最壞的結(jié)果是，一旦被行政拘留的事捅到現(xiàn)單位，她要被停職考察，甚至辭退。她還想過，甚至是現(xiàn)在的領(lǐng)導(dǎo)被約談。不管前因后果在法律上爭議幾何、行拘兩天有多么輕，領(lǐng)導(dǎo)會被批“識人不清”。

不好說這是多大的一塊污漬，不知會蹭到幾個人身上去。這份憂慮正在剝奪她的睡眠。

因為怕被反對，林青青沒申請往后一年當(dāng)班主任，雖然，她被更資深的老師指導(dǎo)：一定要當(dāng)班主任，這是體制內(nèi)教師的成長路徑。

林青青感到，如果自己剛嶄露頭角就被攻擊私德問題，她無法開口向領(lǐng)導(dǎo)和同事剖白自我。因此，她要堅持打行政訴訟官司。

溯源

林青青也想知道是誰最初捏造了“年輕女教師賣淫”的謠言，用她的話說，“訴求和梁老師是一樣的”。按她理解，要是能找著“源頭”，那對梁老師造成精神傷害、讓天臺縣教育系統(tǒng)蒙羞的，法律上可能會認定為其他人。

林青青說，她感到委屈，不僅僅是對于因污點遭到職場攻訐的恐懼。警方筆錄顯示，包括王歌出門散步時遇到的熟人在內(nèi)，有其他教師承認在校內(nèi)、校外交頭接耳，一對一地傳播謠言。那兩天，有當(dāng)?shù)厝嗽谝粋€有幾百人的大群里公然議論這件事，發(fā)了梁芝的圖片，但沒人因此被行政拘留。

同樣的客觀現(xiàn)實，代入梁芝的立場去看：警方從幾個教師的手機里找出這些人、這些“閑話”，那么，在找不著的地方還有多少？

她對記者形容，自己面對的是模糊而沉重的壓力。

梁芝希望對謠言溯源，希望造謠的人獲得教訓(xùn)。但“溯源”很難完成。拿李淑來講，她向記者承認自己“犯了錯誤”，但不愿意再“供認”六人群聊里的同事們，想要保護他們。

她給澎湃新聞出示聊天記錄，想說明自己在群里只是“八卦”哪個女教師賣淫，沒有帶有侮辱性的言論，甚至提醒過群友這么“八卦”可能是在造謠——當(dāng)記者看見她群友的網(wǎng)名時，她非常輕聲地提醒道：“不要寫他們。”

北京大學(xué)法學(xué)教授趙宏對澎湃新聞表示，根據(jù)一般經(jīng)驗，一個人在三人群聊里發(fā)言時，往往懷有對私密性的期待，也就是私下對話內(nèi)容不會被轉(zhuǎn)述給其他人。

她認為，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜催@種私下討論，群里的人有一定的提示義務(wù)，即提醒他人這一則信息不一定真實，要謹(jǐn)慎傳播。但這不是硬性規(guī)定。

對于類似案件，趙宏認為，誹謗作為一種治安違法行為由“捏造事實”與“公然散布”兩個要件所構(gòu)成。如果當(dāng)事人確實有把不同信息渠道獲得的消息整理后再發(fā)給其他人，其行為屬于“捏造事實”；但考慮到微信三人群和私聊的傳播范圍，相關(guān)行為很難說屬于“公然散布”。

天臺縣公安局則在答辯狀中論述道，原告林青青曾與第三人梁芝同單位，其“對不實信息內(nèi)容的‘知情性’更具殺傷力，更容易被其他人聽信”?！霸嫖磳徱曌陨恚春藢嵭畔⒄婕?，主觀上存在明顯過錯……原告這種點對點的散布，基于特定的熟知關(guān)系，往往會讓信息接受者造成可信度極高的假象。”

警方在答辯狀中還稱，林青青的行為“大大提高二次傳播的風(fēng)險”，而其閨蜜李淑實施了二次傳播行為，“基于網(wǎng)絡(luò)快速傳遞的特性，該不實信息被大量傳播”。

對此，林青青的代理律師在代理詞中稱，對于“大大提高傳播風(fēng)險”的說法，該案并無證據(jù)能證明。

目前，林青青起訴天臺縣公安局的行政訴訟還在審理當(dāng)中。就治理謠言而言，處罰之外，還可以采取那些措施？

王敏遠、王革在論文《網(wǎng)絡(luò)暴力治理的法律一體化研究》中提出，相關(guān)案件可考慮“前置行政程序”：如立即停止侵權(quán)行為、刪除不良信息、公開賠禮道歉、賠償?shù)确绞?，迅速修?fù)受損的法益。

王敏遠向澎湃新聞記者補充道：如果當(dāng)事人有所要求，發(fā)警情通報也是一種行政程序前置，如果已查實，可發(fā)相關(guān)信息，如果還在調(diào)查中，可發(fā)“正在調(diào)查”。

梁芝在自己的社交媒體上提到過，自己曾向當(dāng)?shù)鼐教岢?，希望發(fā)通報還自己清白，但沒有獲得支持。

代價

如果這起案件當(dāng)時真發(fā)了警方通報，指涉到自己，林青青推測，自己為了那些打出的字，要付的代價是——在學(xué)校里被重點關(guān)注，無法當(dāng)班主任，進而斷送各種提拔機會；甚至于老師收到了行政拘留處罰決定，一旦被教育系統(tǒng)注意到，可能影響整個學(xué)校的年度考核，拉低很多同事的收入。

在一些特定范圍和語境中，被警方提及身份是一件非常丟臉的事，存在一些學(xué)術(shù)爭議：有學(xué)者認為，警情通報只是對警方行為的公開，是中性的行政程序；也有學(xué)者認為通報不僅是陳述事實，還是對違法行為人進行否定性評價，本身屬于一種懲罰。

被造“黃謠”，除了求助公安部門，還有哪些救濟渠道？

2022年，一篇題為《小學(xué)校園職場欺凌治理研究》的碩士論文，曾記錄了一些教師群體內(nèi)出現(xiàn)的謠言。有教師對論文作者回憶：“平時下班都是男朋友開電單車接我，有幾次我爸開車來接我下班，學(xué)校里就流傳了‘我剛畢業(yè)就換男朋友傍老男人大款’的謠言?！?/p>

論文作者認為，出現(xiàn)教師被造謠中傷等“職場欺凌”現(xiàn)象的原因，包括教職工代表大會與當(dāng)?shù)亟逃块T的監(jiān)督、救濟職能沒有充分體現(xiàn)，遭到欺凌的教師對投訴渠道缺乏信任，以及小學(xué)校園職場中的一部分人倫理淡漠等。

一些學(xué)者認為，應(yīng)當(dāng)在法律中體現(xiàn)用人單位防止包括造謠等職場欺凌現(xiàn)象的義務(wù)。武漢大學(xué)國際法研究所教授肖永平與博士生彭碩曾撰文建議，在法律中明確，用人單位應(yīng)該保證員工工作環(huán)境的健康和安全（尤其是心理上），盡量消滅可能產(chǎn)生職場欺凌的負面因素。

與此同時，對員工可以定期進行職業(yè)欺凌的相關(guān)教育培訓(xùn)，對遭遇職場欺凌風(fēng)險較大的員工給予更多關(guān)注，必要時采取相應(yīng)的調(diào)整措施；對職場欺凌的加害人，應(yīng)該及時給予降職、降薪等企業(yè)內(nèi)部處分作為懲罰；最后，還應(yīng)該建立合理的員工申訴機制，適時調(diào)查并回應(yīng)受害員工的情況。

據(jù)澎湃新聞了解，涉及到及時識別、阻止“黃謠”傳播，“性別友好”方面的職場培訓(xùn)在我國尚待普及。曾在互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)人力部門參與這項工作的從業(yè)人士王笑哲表示，根據(jù)行業(yè)不同，增進“性別友好”對社會單位有不同的實際益處。而總體缺乏相關(guān)意識的職場環(huán)境，職工心理安全匱乏，會削弱其對工作的投入，降低其歸屬感和責(zé)任感。

雖然林青青一再表示不想因 “污點”影響現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)、其他提攜自己的前輩，但她說，打官司的動機還是說服自己繼續(xù)執(zhí)教。

林青青說，自己特別用功的教研活動中，討論重點之一是“抵抗虛無”，即反對一些年輕人心里那些犬儒的東西，他們認為世界上的人是表面一套、背地一套。作為教師想抵抗虛無，首先得 “以身作則”，經(jīng)得起學(xué)生審視。

被行政拘留之后，只有幾位老師給她發(fā)過表示同情的短信，也都沒有直接提及那件事，只隱晦表態(tài)：“喜歡你的人會永遠喜歡你?！?/p>

梁芝則仍在重建對周遭環(huán)境的信任。她想要得到公開道歉，一直沒有等來。

李淑對記者說， “只要是一個女孩，被造謠一定是很難過的，警察也該給她一個說法?！钡徽J為自己存在“誹謗”主觀惡意：那是一個“社會面”上已有的傳聞。她當(dāng)時發(fā)了一張梁芝的圖片，沒有前后文，想表達的只是：“這個看上去和群聊里的其他圖片不像，真是這個人嗎？”

她說，她和同事后來另拉了一個群，整個關(guān)于謠言的事，再沒有人說起過。

（應(yīng)受訪者要求，梁芝、林青青、李淑、王歌 為化名）