中國(guó)家長(zhǎng)普遍對(duì)孩子的期望很高，甚至期望自己的孩子是神童，即某方面特別優(yōu)秀的超常兒童。他們認(rèn)為，如果孩子是神童，那么成才就指日可待。對(duì)此，北京理工大學(xué)教授楊東平有不同觀點(diǎn)。

十年樹木，百年樹人。一兩年的樹木當(dāng)柴燒，十年的樹木做桌椅，百年的樹木做棟梁。人才的培養(yǎng)亦如此。大部分孩子都要經(jīng)歷艱難曲折，將來才會(huì)有所成就。這是人才培養(yǎng)的普遍性規(guī)律。

即便孩子是神童，成才也不會(huì)一蹴而就。在對(duì)神童的培養(yǎng)上，我們是走過彎路的。

20世紀(jì)70年代，國(guó)家迫切希望“多出人才、早出人才、培養(yǎng)拔尖人才”。1978年，中國(guó)科技大學(xué)創(chuàng)辦首屆少年班。當(dāng)年，能上少年班的孩子都被人們譽(yù)為神童，然而，包括寧鉑、謝彥波、干政等在內(nèi)的一批早慧的孩子，后來的發(fā)展大都偏離了大家對(duì)神童的期望。

這個(gè)現(xiàn)象值得深思。當(dāng)時(shí)，北大、清華、復(fù)旦等多所高校都辦過少年班，后來發(fā)現(xiàn)少年大學(xué)生總體發(fā)展水平不理想，于是陸續(xù)取消了少年班。

如今40多年過去，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，當(dāng)初的神童培養(yǎng)有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：一是后來他們從事科研的比例不到20%，這和當(dāng)時(shí)辦少年班“培養(yǎng)基礎(chǔ)科學(xué)研究人才”的初衷相差較大；二是后來他們成為國(guó)內(nèi)外名校和科研機(jī)構(gòu)教授的比例也比較低，只有百分之八九，沒有實(shí)現(xiàn)當(dāng)初“多出人才、早出人才、培養(yǎng)拔尖人才”的目標(biāo)。

如果家長(zhǎng)覺得孩子確實(shí)智力超常，想對(duì)孩子實(shí)施超常教育，我建議家長(zhǎng)參考國(guó)際上對(duì)超常兒童教育有一些基本認(rèn)知。

一是以孩子的興趣為導(dǎo)向，但不要過早定向。孩子5歲時(shí)喜歡數(shù)學(xué)，不代表他終生喜歡數(shù)學(xué)；孩子8歲時(shí)喜歡唱歌，不代表將來他一定要走藝術(shù)之路。發(fā)現(xiàn)興趣是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過程，在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)一定要尊重孩子的意愿。

當(dāng)年，少年班有個(gè)女生叫陳曉薇。她在美國(guó)拿到生物學(xué)博士學(xué)位的當(dāng)天，把文憑寄給國(guó)內(nèi)的父母，并告訴父母：“你們要求我做的我做完了，以后我要做自己喜歡做的事。”她從小喜歡舞臺(tái)，但父母堅(jiān)持讓她學(xué)生物學(xué)。

所以，盡管拿到了生物學(xué)博士文憑，但她既不喜歡生物學(xué)，也不打算從事與之相關(guān)的工作，而是轉(zhuǎn)身去中央電視臺(tái)英語頻道做了一名主持人。

她的同事很不理解：你想做主持人，為啥非拿個(gè)美國(guó)生物學(xué)博士？她無奈地笑笑。如果從一開始她就能做自己喜歡的事，是不是會(huì)更幸福？答案是不言而喻的。

二是不要光看到孩子的超常，卻忘了他們還是孩子。國(guó)際上對(duì)超常兒童教育最忌諱的是把兒童“連根拔起”，讓他們脫離同輩人群體，脫離日常生活，進(jìn)入一個(gè)完全封閉的環(huán)境學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@么做，只重視了智商的培養(yǎng)，卻忽視了情商的培養(yǎng)和社會(huì)能力的發(fā)展。

比如，湖南少年魏永康13歲考入湘潭大學(xué)物理系，大學(xué)畢業(yè)后考入中科院碩博連讀。其智力超常，但生活自理能力差、不知如何處理人際關(guān)系，讀研期間被中科院勸退。究其原因，還是因?yàn)槟挲g太小，未經(jīng)世事歷練造成的。

三是超常教育一定要適度，要有針對(duì)性和指導(dǎo)性，而不是通過提前教育，一味地提高學(xué)業(yè)難度。這方面的教訓(xùn)很多，就不再舉例說明。

作者：遠(yuǎn) 方

編輯：壯青青

部分圖片來源AI生成

文章來源：《婦女生活·現(xiàn)代家長(zhǎng)》2025年第10期