閔超  “浙大馬院”微信公眾號 圖

近日，浙大馬院2023級博士研究生、出生于1999年的閔超，已擔(dān)任浙大馬院“新百人計劃”研究員、博士生導(dǎo)師的消息，引發(fā)輿論關(guān)注。有人支持浙大的教師隊伍建設(shè)改革，認(rèn)為就應(yīng)該破除論資排輩，讓有能力的青年教師脫穎而出；也有人質(zhì)疑，博導(dǎo)頭銜“放水”，26歲的文科青年教師怎么能指導(dǎo)博士生。

這是把博導(dǎo)視為“頭銜”而產(chǎn)生的質(zhì)疑，而博導(dǎo)本就不應(yīng)該是“頭銜”，而只是“崗位”。據(jù)報道，今年以來浙江大學(xué)已經(jīng)有多位95后博士受聘為博士生導(dǎo)師，這是推進(jìn)博導(dǎo)從“頭銜”回歸“崗位”的改革。給予有博士學(xué)位的青年教師科研經(jīng)費(fèi)支持，支持他們帶博士生，不但可以提高博士培養(yǎng)質(zhì)量，也能促進(jìn)青年教師更好的成長。

博導(dǎo)是頭銜，還是崗位？2020年9月，教育部曾在回復(fù)政協(xié)委員提案時明確，博導(dǎo)是工作崗位，而不是教授中的一個固定層次和榮譽(yù)稱號。這是沿用1995年國務(wù)院學(xué)位委員會印發(fā)的《關(guān)于改革博士生指導(dǎo)教師審核辦法的通知》(學(xué)位〔1995〕20號)，該通知下放了博士生導(dǎo)師評審權(quán)，明確規(guī)定“博士生指導(dǎo)教師是一個重要的工作崗位而不是教授中的一個固定層次和榮譽(yù)稱號”，以適應(yīng)博士生教育發(fā)展的需要和擴(kuò)大博士學(xué)位授予單位的辦學(xué)自主權(quán)。

但現(xiàn)實中，把博導(dǎo)視為比教授更高的職稱、頭銜的情況還頗為普遍。原因在于，我國高校當(dāng)初在建立博導(dǎo)制度時，是從教授中遴選博導(dǎo)，博導(dǎo)隨之比教授“高一層次”。而隨著博士教育的發(fā)展，這一做法的弊端越來越明顯。

2004年，楊振寧先生在一次論壇上就說：“為什么一個講師就不能帶研究生呢？講師活躍在科研的第一線，這樣在最前線沖鋒陷陣的年輕人是帶研究生最好的人，而像我這個年紀(jì)已不是最好的人，因為我所作的研究已不在最前線。這種制度使沖鋒陷陣的人不能帶研究生，這是錯誤的。”

我國高校從本世紀(jì)初起，也在推進(jìn)博導(dǎo)制度改革。如北京大學(xué)明確，具有博士學(xué)位、科研能力強(qiáng)的講師、副教授也能當(dāng)博導(dǎo)。但是，博導(dǎo)必須由教授來當(dāng)，還是一些人的固有認(rèn)知，這阻礙了博導(dǎo)制度的改革。青年博導(dǎo)，如果只有講師、副教授職稱，要招博士，會被質(zhì)疑缺乏指導(dǎo)能力。

而有博士學(xué)位的青年教師當(dāng)博導(dǎo)，指導(dǎo)博士生，在歐美大學(xué)中是常態(tài)。這是符合博士培養(yǎng)與青年教師成長規(guī)律的制度。如楊振寧先生所說，剛?cè)肼毜挠胁┦繉W(xué)位的青年教師，正在科研的黃金期，可以通過與博士生一起開展研究，來指導(dǎo)學(xué)生。事實上，我國很多教授指導(dǎo)的博士生，也是由教授團(tuán)隊中的青年教師指導(dǎo)，教授不過是掛名而已。但由于青年教師沒有招博士生的資格，只能當(dāng)教授的“助手”，這影響青年教師的獨(dú)立成長。

就此看，浙大多名95后青年教師當(dāng)博導(dǎo)，是在推進(jìn)博導(dǎo)回歸崗位的教師隊伍建設(shè)改革，也給青年教師“獨(dú)當(dāng)一面”的教學(xué)與科研環(huán)境。社會輿論應(yīng)該給予這一改革支持，而不是還按傳統(tǒng)的“頭銜”觀看待95后青年教師當(dāng)博導(dǎo)。

值得注意的是，浙大還給了這些青年教師“新百人計劃”研究員職務(wù)，這里的“研究員”，并非職稱體系中的正高職稱“研究員”，而是給這些青年教師一個便于進(jìn)行科研工作的身份，他們的職稱還是講師或者助理教授（高校實行短聘+長聘制度中的一個職務(wù)），在完成聘期后，要經(jīng)過考核，決定是否晉升副教授，獲得長聘教職。就如北大的韋東奕，之前也是北大北京國際數(shù)學(xué)研究中心的“研究員”，最近才晉升為副教授。這也一定程度折射高校還難以全面擺脫“頭銜”“帽子”的影響。

也有人說，對于理工科來說，二十六七歲的青年教師當(dāng)博導(dǎo)，大家還可以理解，而人文社會科學(xué)則不然。雖然學(xué)科建設(shè)、發(fā)展有學(xué)科自身的規(guī)律和特點，但是對于不同學(xué)科的青年教師，大學(xué)的培養(yǎng)、支持政策應(yīng)該是一致的。人文社會學(xué)科的青年教師，也需要獨(dú)立的教學(xué)與科研環(huán)境。

2022年科技部、財政部、教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于開展減輕青年科研人員負(fù)擔(dān)專項行動的通知》提出，對新入科研崗位的博士畢業(yè)生、博士后給予不少于5年的非競爭性科研經(jīng)費(fèi)支持。在高校中，這些獲得科研經(jīng)費(fèi)支持的青年教師，不但可以獨(dú)立開展科研，而且也可以招博士，這會成為今后的普遍現(xiàn)象，輿論也無需再對剛畢業(yè)的博士青年教師當(dāng)博導(dǎo)大驚小怪。