和城市一樣，農(nóng)村家長(zhǎng)的教育焦慮也在與日俱增。

2016年，筆者在山西省的一個(gè)農(nóng)村調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)氐哪贻p女性不僅不外出務(wù)工，也不在家務(wù)農(nóng)，而是從孩子讀小學(xué)開始就到縣城里租房陪讀；2017年筆者在山東省的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)僅有兩條街道的小鎮(zhèn)居然有七八家教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，且門類豐富，既有課業(yè)輔導(dǎo)，又有才藝培訓(xùn)，每到節(jié)假日，就有大量周邊農(nóng)村的小朋友前來(lái)學(xué)習(xí)；去年筆者在重慶市的一個(gè)社區(qū)調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，在該社區(qū)中買房子的居民中有60%都是剛進(jìn)城的農(nóng)村居民，這些農(nóng)村居民買房后便立刻出門繼續(xù)打工，將老人和孩子搬進(jìn)社區(qū)，讓老人照看小孩讀書，這些農(nóng)村居民進(jìn)城買房的主要目的就是為了讓小孩在城市中接受更好的教育。

當(dāng)下，農(nóng)村家長(zhǎng)已經(jīng)越來(lái)越重視子女教育，也越來(lái)越舍得對(duì)子女教育進(jìn)行投資了。但是進(jìn)一步的調(diào)研發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長(zhǎng)的教育焦慮感也在日漸增強(qiáng)。

農(nóng)村家長(zhǎng)的教育心態(tài)在過(guò)去十幾年間發(fā)生了顯著變遷。在筆者讀小學(xué)的2000年前后，很少有農(nóng)村家長(zhǎng)會(huì)對(duì)子女教育進(jìn)行額外投資，“知識(shí)改變命運(yùn)”的觀念一直都有 ，但卻始終只是停留在嘴上，絕大部分農(nóng)村小孩接受教育的唯一機(jī)會(huì)就是在學(xué)校上課，當(dāng)時(shí)的農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)待子女教育的心態(tài)普遍平和。

當(dāng)下的農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于子女教育的態(tài)度已經(jīng)發(fā)生了劇烈轉(zhuǎn)變。課后輔導(dǎo)班、假期培訓(xùn)班同樣成為農(nóng)村學(xué)生的標(biāo)配；一些家長(zhǎng)甚至?xí)幌ЩㄙM(fèi)巨資在城市買房，將小孩送到城區(qū)上學(xué)，或者是將孩子送到一些私立學(xué)校接受更好的教育，教育投資對(duì)于很多農(nóng)村家庭而言已成為首要開支。與教育開支擴(kuò)張同步發(fā)生的是農(nóng)村家長(zhǎng)的教育焦慮也日漸增強(qiáng)。

筆者近期在宜昌市的農(nóng)村調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，子女教育已成為年輕農(nóng)民焦慮感的主要來(lái)源之一，每當(dāng)談到子女教育，農(nóng)村家長(zhǎng)都會(huì)極為苦惱，甚至不知所措。從調(diào)研來(lái)看，農(nóng)村家長(zhǎng)的教育焦慮主要來(lái)自兩個(gè)方面，其一是子女學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，其二是自己難以承擔(dān)高昂的教育投資。兩個(gè)因素共同形塑著農(nóng)村家長(zhǎng)的焦慮心態(tài)。

那么，農(nóng)村家長(zhǎng)的教育憂慮到底從何而來(lái)？

一

農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)子女成績(jī)的焦慮并不是一件壞事，這反映的是中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)尚未固化，農(nóng)村家庭依然可以通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)向上流動(dòng)。對(duì)于農(nóng)村家長(zhǎng)而言，教育是一場(chǎng)投資，既然是投資，那就必須要計(jì)算其中的成本與收益，農(nóng)村家長(zhǎng)愿意進(jìn)行教育投資表明教育對(duì)于他們而言依然是回報(bào)大于投入的。

40歲的王瓊是宜昌市牛村的婦女主任，也是一名初一學(xué)生的家長(zhǎng)，王瓊之前的工作是司儀，由于經(jīng)常要出遠(yuǎn)門，難以照看兒子，因而從兒子讀小學(xué)開始，王瓊就回到了牛村成為了一名后備干部，雖然工資較低，但是更為穩(wěn)定，因而也就有了更充足的時(shí)間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。王瓊告訴我們，她現(xiàn)在最怕聽到的就是老師告訴她自己兒子的成績(jī)下滑，在王瓊看來(lái)，兒子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)與他將來(lái)的個(gè)人成就高度相關(guān)，一但現(xiàn)在“下去了”，以后的人生就會(huì)非常艱難。“為兒子的學(xué)習(xí)操碎了心”的王瓊表示絕對(duì)不會(huì)再生二胎，因?yàn)椤斑@種生活真的是太難熬了”。

農(nóng)民對(duì)于教育的認(rèn)知是被社會(huì)現(xiàn)實(shí)塑造的，60后的家長(zhǎng)們主要是依據(jù)2000年左右的社會(huì)環(huán)境來(lái)形成自己的教育認(rèn)知。在2000年，中國(guó)GDP剛到10萬(wàn)億人民幣，人均GDP不到8000元人民幣，農(nóng)業(yè)從業(yè)人口占比高達(dá)50%,第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占比同樣高達(dá)50%。中國(guó)在國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工中處于較低端的位置，主要產(chǎn)業(yè)類型是為發(fā)達(dá)國(guó)家提供代工服務(wù)，正因如此，當(dāng)時(shí)農(nóng)民最好的出路就是外出打工。這些產(chǎn)業(yè)屬于勞動(dòng)力密集型，從業(yè)者需要一定的知識(shí)，但卻不需要太多的知識(shí)和創(chuàng)造力。所以對(duì)于當(dāng)時(shí)的農(nóng)民而言，教育投資的成本與回報(bào)的關(guān)系呈現(xiàn)出一種“n”型曲線，即需要讀初中，因?yàn)椴蛔x初中連說(shuō)明書都看不懂，打工也沒(méi)人要，但是讀了高中也還是打工，在2000年，中國(guó)初中生在校人數(shù)為6256.29萬(wàn)人，而高中生在校人數(shù)則僅為1201．26萬(wàn)人，僅有五分之一的初中生能讀高中，相較于城市，農(nóng)村的升學(xué)率更低。

經(jīng)過(guò)近二十年的飛速發(fā)展，2018年，中國(guó)GDP總量已經(jīng)超過(guò)90萬(wàn)元人民幣，人均GDP接近7萬(wàn)元人民幣，服務(wù)業(yè)產(chǎn)值占比達(dá)到60%，在國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工中的位置也已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從低端到到中高端的進(jìn)步。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改變?cè)谥袊?guó)社會(huì)中產(chǎn)生了兩個(gè)極為重要的影響，其一是那些中高端產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造了大量的中高端就業(yè)崗位，如程序員、工程師、設(shè)計(jì)師等，杰出的人才都有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的努力成為一名社會(huì)精英，最大程度釋放自己的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。其二是這些中高端產(chǎn)業(yè)都是知識(shí)、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，知識(shí)和技術(shù)的擁有量與受教育程度息息相關(guān)，使得受教育水平與個(gè)人未來(lái)的發(fā)展能力呈現(xiàn)出高度的正相關(guān)關(guān)系。在這一背景下，作為社會(huì)底層的農(nóng)家子弟，改變命運(yùn)的最好方式就變成了讀書，2018年，中國(guó)高中階段的入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到了88.8%，高等教育的入學(xué)率也已經(jīng)達(dá)到了48.1%。對(duì)于家長(zhǎng)而言，孩子當(dāng)下的學(xué)習(xí)成績(jī)與其未來(lái)的前途命運(yùn)直接掛鉤，一旦其學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)了下滑，也就意味著在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中提前宣告失敗，必然引發(fā)農(nóng)村家長(zhǎng)們對(duì)孩子成績(jī)的焦慮感。

二

師資力量和硬件設(shè)施是衡量學(xué)校教育水平的兩個(gè)重要指標(biāo)，城鄉(xiāng)教育資源的不均衡分配在這兩個(gè)指標(biāo)上均有體現(xiàn)。以小學(xué)教育為例，截至2016年，鄉(xiāng)村小學(xué)的專任教師中有11%是高中階段畢業(yè)或高中階段畢業(yè)以下，42%是大學(xué)專科畢業(yè)，37%是大學(xué)本科畢業(yè)；鎮(zhèn)區(qū)小學(xué)的這一比例分別為6%、46%和48%；城區(qū)小學(xué)的這一比例分別為2%、30%和66%。同時(shí)，無(wú)論是每萬(wàn)名學(xué)生擁有教學(xué)用電腦的臺(tái)數(shù)，每萬(wàn)名學(xué)生擁有多媒體教室的間數(shù)，還是每名學(xué)生擁有圖書的冊(cè)數(shù)，也都是城區(qū)高于鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)村高于鎮(zhèn)區(qū)。

由于優(yōu)質(zhì)教育資源往往集中于城市，農(nóng)村家長(zhǎng)想要讓自己的孩子接受更好的教育便只能送孩子進(jìn)城上學(xué)，這必然需要家長(zhǎng)們承擔(dān)更高的教育成本，有時(shí)甚至還需要在城市中購(gòu)房，這都對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力提出了挑戰(zhàn)，繼而引發(fā)農(nóng)村家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)焦慮。

現(xiàn)年40歲的王平是宜昌市新一村的治保主任，和妻子育有兩個(gè)兒子，大兒子今年13歲，在上初中，小兒子今年5歲，明年就要上小學(xué)了。為了讓孩子在城市上學(xué)，王平已經(jīng)在宜昌市看好了一套60平米的二手房，首付20萬(wàn)，他的退伍安置費(fèi)有18萬(wàn)元，正好可以用上，但是后續(xù)還款的壓力會(huì)比較大?，F(xiàn)在王平的家庭收入并不低，每月工資約為3000元，扣除五險(xiǎn)一金，還剩大約2000元，妻子在一個(gè)社區(qū)上班，工資和自己差不多。除了當(dāng)村干部的收入，王平會(huì)在每天下班后到市區(qū)跑滴滴，每月大概有1500元收入，并且會(huì)在周末開著自己的卡車運(yùn)石頭，每月也能有1000多元的收入。但是由于以后需要還房貸，同時(shí)妻子要去照顧兒子讀書，沒(méi)有了收入，因此王平在今年年初向街道提交了辭職申請(qǐng)，準(zhǔn)備全職開卡車，供兒子讀書。王平告訴我們，本來(lái)他的生活過(guò)得還挺好，但是由于要買房子，同時(shí)妻子也不能工作了，這才使得他的經(jīng)濟(jì)壓力突然增大。

進(jìn)城讀書并不是“將孩子送到城區(qū)學(xué)?！边@樣的一個(gè)簡(jiǎn)單過(guò)程，而是需要有一系列的配套消費(fèi)，包括學(xué)區(qū)房、生活照料、生活開支等，這些消費(fèi)對(duì)于農(nóng)村家長(zhǎng)而言都屬于額外支出，并且金額較大，對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)能力形成了挑戰(zhàn)，并不斷制造著經(jīng)濟(jì)焦慮。

三

近年來(lái)教育改革的一個(gè)主要取向是要“為學(xué)生減負(fù)”，如前不久，《浙江省中小學(xué)生減負(fù)工作實(shí)施方案（征求意見稿）》中公布了33條減負(fù)方案，其中一條規(guī)定明確：小學(xué)生晚9點(diǎn)、初中生晚10點(diǎn)可經(jīng)家長(zhǎng)確認(rèn)拒絕完成剩余作業(yè)，這是教育改革減負(fù)思路的一個(gè)典型體現(xiàn)。

本質(zhì)上，當(dāng)下中國(guó)中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重并不是由于學(xué)校的課業(yè)太多所導(dǎo)致，而是由于中國(guó)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈，而激烈的競(jìng)爭(zhēng)則是由中國(guó)龐大的人口基數(shù)和有限的優(yōu)質(zhì)就業(yè)機(jī)會(huì)所決定。2018年，中國(guó)高校畢業(yè)生已達(dá)820萬(wàn)人，但是新增優(yōu)質(zhì)就業(yè)機(jī)會(huì)并沒(méi)有這么多，激烈的競(jìng)爭(zhēng)在所難免。教育是普通人通向優(yōu)質(zhì)就業(yè)機(jī)會(huì)的有效渠道，所以即使學(xué)校不布置太多的課業(yè)，學(xué)生家長(zhǎng)也一定會(huì)想方設(shè)法為自己孩子爭(zhēng)取更多的教育資源，因而學(xué)校的教育減負(fù)政策并不能達(dá)到為學(xué)生減負(fù)的作用，反而會(huì)將學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)的教育責(zé)任推向家長(zhǎng)。

謝麗是宜昌市牛村的一名普通村民，現(xiàn)年35歲，在宜昌國(guó)貿(mào)商場(chǎng)上班，丈夫做生意，兩人育有一兒一女，兒子今年9歲，正在讀小學(xué)，女兒尚未讀書。由于宜昌市教育局在2018年頒布了義務(wù)教育減負(fù)政策，兒子的放學(xué)時(shí)間被提前到了下午四點(diǎn)，作業(yè)量也大為縮減（要求在45分鐘內(nèi)能夠完成），同時(shí)學(xué)校還取消了期中考試。為此，謝麗只能為兒子報(bào)了三個(gè)補(bǔ)習(xí)班，一個(gè)是每天課后的晚托，另外兩個(gè)是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的專項(xiàng)補(bǔ)習(xí)，三個(gè)補(bǔ)習(xí)班由同一家輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)提供，每個(gè)班的價(jià)格是一學(xué)期4800元，買二送一，謝麗為此一年需要為兒子花費(fèi)19000元的補(bǔ)課費(fèi)用。

當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)校不再能為自己的孩子提供足夠的教育資源之后，就會(huì)選擇從其他的渠道獲取教育資源，主要是市場(chǎng)和家庭教育兩種渠道。由于知識(shí)教育是一件極為專業(yè)化的事情，因而對(duì)于普通家庭而言，從市場(chǎng)購(gòu)買教育服務(wù)顯然比自己輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)效率高得多。家長(zhǎng)的旺盛需求催生了繁榮的教育市場(chǎng)，市場(chǎng)上的教育服務(wù)供給主體主要包括兩種類型，其一是私立學(xué)校，這些學(xué)校為學(xué)生提供的是“未減負(fù)的教育”，進(jìn)而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)；其二是課后輔導(dǎo)班。由于受到行政性力量支配的公立學(xué)校大搞“教育減負(fù)”，自我弱化，市場(chǎng)教育機(jī)構(gòu)相較于公立學(xué)校有了更高的“教育質(zhì)量”，對(duì)于家長(zhǎng)形成了更強(qiáng)的吸引力?？陀^而言，市場(chǎng)和資本進(jìn)入教育領(lǐng)域極大地豐富了可供選擇的教育資源，但是這些教育資源的分配遵循市場(chǎng)化原則，他們只會(huì)向那些能夠承擔(dān)費(fèi)用的家長(zhǎng)提供教育服務(wù)。當(dāng)下中國(guó)城鄉(xiāng)居民收入倍差高達(dá)2,69，農(nóng)村家長(zhǎng)在這一場(chǎng)教育競(jìng)賽中處于更為不利的位置，由此導(dǎo)致的結(jié)果是農(nóng)村家長(zhǎng)必然需要承受更大的經(jīng)濟(jì)焦慮。

（作者望超凡系武漢大學(xué)中國(guó)鄉(xiāng)村治理中心博士生）