什么是差異化教學(xué)？教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度，定制學(xué)習(xí)計劃，幫助不同程度的學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展目標(biāo)。而在杭州市天長小學(xué)，以樓朝輝校長為代表的差異教學(xué)研究團(tuán)隊因為《一個模子不適合所有學(xué)生：小學(xué)差異教學(xué)的實踐研究》課題，榮獲2018年基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎一等獎。

樓朝輝告訴記者：“差異化教育需要充分了解學(xué)生們的性格、興趣、愛好和特長，并根據(jù)各自的發(fā)展目標(biāo)設(shè)計、制定相應(yīng)的課程內(nèi)容和教學(xué)方案。這是一套很完整的教學(xué)體系。”這也是天長小學(xué)自1993年開始堅持的育人理念。

理念

教學(xué)并非千篇一律

關(guān)注每一個學(xué)生的“差異”

關(guān)于實施小學(xué)差異化教育，樓朝輝告訴記者，孩子到五六年級時會呈現(xiàn)分化。他舉例說：“有的學(xué)生理解語文課本還有些費勁，有的卻能用文言文寫作；有的學(xué)生不擅長數(shù)學(xué)，有的卻能看懂微積分……”

為此，杭州市天長小學(xué)對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣；對有天賦的學(xué)生提供更大的可能：五年級后，學(xué)生可以根據(jù)自身情況，在數(shù)學(xué)、英語學(xué)科分層選課，語文、體育學(xué)科分類選課，獲得更大學(xué)習(xí)空間。樓朝輝直言：“面對有差異的學(xué)生，實施有差異的教育，促進(jìn)有差異的發(fā)展，讓每個孩子都有差異的成功。”他還打趣地說：“我走在龍翔橋附近的公交車站上，一眼就能認(rèn)出天長的學(xué)生。能說會道是天長孩子的風(fēng)貌。這種特色就是天長小學(xué)留給孩子的東西?！?/p>

在這樣的理念下，天長小學(xué)誕生了不少有專長的學(xué)生。比如1996年畢業(yè)的知名插畫家錢錫青。當(dāng)時，正在上五年級的錢錫青需要每周寫日志，他就問老師能不能以畫畫代替寫日記。想不到語文老師同意了。“繪畫就是錢錫青內(nèi)在力量的支點。一旦有了支點，就有了向上的力量。找到這個支點就是差異化教育的本質(zhì)?！睒浅x感慨道。

家長

尊重差異

讓學(xué)生找到樂為的方向

于再秒是杭州市天長小學(xué)的校外輔導(dǎo)員。他的孫子目前在讀六年級。入學(xué)之初，于再秒正是看中天長小學(xué)的差異化教育。入學(xué)后，他更是因為天長師生的態(tài)度深受感動。

“每天早上，樓校長比任何一個老師、學(xué)生都來得早。他會在校門口微笑著和大家打招呼，我們給他取了個外號‘微笑校長’。”與于再秒一樣，在家長們眼里，樓朝輝的微笑就是一種無聲的鼓勵。

作為校外輔導(dǎo)員，于再秒需要協(xié)調(diào)家長和學(xué)校的關(guān)系。他說，確實存在部分家長對差異化教學(xué)不認(rèn)可?！昂芏嗉议L覺得‘差異化’需要老師關(guān)注每個學(xué)生，那么自己的孩子可能得到的關(guān)注就少了。其次，一些家長認(rèn)為老師把時間用在差異化教育上，容易影響教學(xué)質(zhì)量?！狈彩锹犚娪屑议L反應(yīng)，于再秒都會主動聯(lián)系、談話。

樓朝輝說，傳統(tǒng)教育喜歡開展統(tǒng)一教學(xué)，老師的教學(xué)內(nèi)容、方法全部一樣，由老師來控制教學(xué)的節(jié)奏。而天長小學(xué)能夠尊重孩子的意愿?！皩W(xué)校沒有差生，只有有差異的學(xué)生”這句話的出處就是天長小學(xué)。

對此，天長小學(xué)603班班主任王書深有感觸。在她班級里，有一位獨特的同學(xué)笑笑。笑笑上科學(xué)課時總是很認(rèn)真，成績卻不太理想。笑笑媽媽在學(xué)期初就求助老師：“科學(xué)剛剛起步，我不想眼睜睜看著孩子掉隊?！庇谑?，每次上完科學(xué)課，王書就對笑笑的課堂個人表現(xiàn)做詳細(xì)評價，及時與家長反饋。日積月累，笑笑終于在期末得到了滿意的成績。笑笑媽媽也在家長會時熱淚盈眶，感謝老師挖掘了孩子的潛力。

老師

觀察學(xué)生

讓教育適應(yīng)觀察到的實際情況

目前，天長小學(xué)有96位老師，大約1500位學(xué)生。

對天長小學(xué)的教師而言，除了日常教學(xué)任務(wù)，還要將差異化教育融入平時工作中。其中，一二年級教師，需要每天做兒童觀察日志，用文字和圖像觀察學(xué)生。每周二下午是天長小學(xué)的年級組例會，任課老師專門花費一小時討論班級學(xué)生發(fā)展情況。

樓朝輝說：“這是我們學(xué)校的傳統(tǒng)。一旦老師在觀察學(xué)生的方面做到極致，就對孩子的特點有了天然的靈感?！?/p>

差異化教育會不會加重教師負(fù)擔(dān)？樓朝輝表示，這涉及到天長小學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)。“讓老師統(tǒng)一理解差異化教育事關(guān)學(xué)校運行管理的機制。正如每周的例會，我們把差異化教育融入基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，形成一些獨到的做法。我們也會記錄哪幾個關(guān)鍵事件對孩子產(chǎn)生了改變。”養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，老師就能找到教學(xué)和教育的平衡點。此外，天長小學(xué)啟用“天長大腦”實踐項目配合教師，用大數(shù)據(jù)匯聚學(xué)生學(xué)業(yè)與行為數(shù)據(jù)，實現(xiàn)智慧教育。

王書在教學(xué)實踐中也體會到差異教育的價值?！耙粋€班級猶如一個叢林：有挺拔的松樹，也有柔韌的柳枝；有高大的杉樹，也有矮小的灌木；有造型優(yōu)美、極富觀賞價值的巖石，也有毫不起眼的小沙礫……面對如此復(fù)雜的群體，差異化教育更顯得有獨特價值?！彼毖裕霸谟^察中，我們了解了學(xué)生成長過程的規(guī)律、學(xué)生的個性，讓我能夠更好對學(xué)生進(jìn)行正確定位，為學(xué)生的成長提供更為有效的支持和助力?！?/p>

正是共同的差異化教學(xué)理念，讓天長小學(xué)每位老師的兒童觀察都會沉淀下來，成為寶貴的數(shù)據(jù)資源，讓借鑒和傳承有跡可循。

浙江城市廣播電視報記者 秦思漢 潘洋陽   授權(quán)發(fā)布

原標(biāo)題：《天長小學(xué)“微笑校長”樓朝輝：學(xué)校沒有差生，只有有差異的學(xué)生》